《日月明》一）揭题导入 出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 （二）熟读课文，语境识字 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、同桌互读课文、教师引读课文。 3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价） 4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。） 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。 （三）复习巩固，强化识字 1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。） 2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。） 3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。） （四）汉字的书写指导。 第二课时 （一）复习生字 1、开火车认读生字。 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。 3、认读课后词语。 （1）自由读读“我会读”中的词语。 （2）指名读词语。 （3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。） 4、读读想想。 （1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。 （3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。） （二）自创儿歌。 1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 2、交流。 （三）课外拓展。 课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。 三、设计理念： 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 （一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 （二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。 （四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
[教学目标]1．指导学生会认13个会意字，正确书写生字“力”。2．让学生初步了解会意字的构字规律。3．激发学生学习汉字的兴趣。[重点难点]1．读准生字字音，认清字形。2．了解会意字的构字规律。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、复习学过的生字1．小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？2．怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）3．真能干，我们满载而归啦！4．这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？二、直观导入，形象感知1．（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2．（课件出示：月升）谁再来说？3．教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。4．你们知道“明”是什么意思吗？5．这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！三、正确朗读课文1．打开书，翻到第97页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）2．你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。3．读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。4．读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5．会读了吗？咱们分大组对读。6．男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。7．大家一起读。8．读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，注意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。9．还有哪一组想再来试试？10．听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，教师读日月??明（学生接），真聪明，就这么读。11．好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。12．去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书放在桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人吗？
13．这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？14．小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A．古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B．你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）15．不按顺序会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小朋友都来试试。四、识记生字，理解字义1．我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝。尘：小小的土就是尘。男：男人在田里出力。休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。林：捺要变成“丶”。2．大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。教师点拨：“鲜”??我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！“尖”??找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。“从”??皇帝出行时，身边有很多随从。3．看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？
猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。4．你能给“众”字也编个字谜吗？第二课时一、游戏复习生字，朗读课文1．小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）2．听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。3．牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！二、指导书写1．出示生字“力”，齐读。2．教师一边范写，一边说笔画。3．你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？4．跟教师书写“横折折钩”。5．跟教师书写“力”。6．教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。7．书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？
8．教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。9．学生在书上描一个写一个。10．投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。三、作业 必做题：读课文,练习写“力、手、水”3个字，并组词。 选做题：1．你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。 2．你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？【教学目标】1．知识目标（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。2．能力目标能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。3．情感目标通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。【教学重点】1．借助汉语拼音识字。2．正确流利地朗读课文。【教学难点】利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。
【教学准备】生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。【教学流程】一、复习拼音和熟字（一）复习声母、韵母和音节（课件出示，师带神秘语气）师：刚上课，谁来了？（师出示声母、韵母，生读一读）师：放在音节里，会读吗？（师生快速抽读卡片）（二）复习汉字（课件出示）师：又是谁来了？（生齐读学过的生字）师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？（三）教师小结师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！二、导入新课师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！（师点击课件──“日”“月”变“明”）师：快拼拼，你读对了吗？（师指名学生读并板书课题）师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。（生齐读课题）三、初读课文师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？生：求助汉语拼音。师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。
师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。（师读儿歌进行示范）师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。（学生自读）师：老师和你们一起来读，好吗？（师生齐读）（看课件，师指名学生分小节读）师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。（师强调三拼音节和“尘”字的读音）师：谁能接着读中间两行？（师指名学生读，认字）师：最后两行？（师指名学生读，认字）（学生齐读全文）四、学习“手”“看”“力”字（一）学习并书写“手”字师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。（出示课件，教学生“手”字的写法）师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。（师生同写“手”字）师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）（二）学习“看”字师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。（师生齐读“看”字，师注意正音）师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？（三）学习并书写“力”字
师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？（生看课件演示）师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）五、读儿歌识字师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。（生汇报认识的生字）师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！六、复习巩固（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字（二）不看儿歌，指名学生读生字（三）播放课件，猜画谜（四）齐读词语七、教师小结师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。【设计思路】《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。【评课】《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。预设教学目标 1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。 2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意 教学准备 1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目" 3、其他独体字卡片，信封 教学时间：1.5~2课时 教学过程 一、认识新字"明"： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月） 4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。 二、学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？ 2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋） 3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 三、举一反三，自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？ 2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件） 四、诵读韵文，巩固认字 1、学生自由读 2、同座位用"对口令"方式读 3、边拍手边读 五、扩词造句，拓展认识 1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）
2、本课生字扩词或造句。 3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答） 4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。 六、巩固练习 1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。 2、小组活动 3、展示，汇报 （备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。） 七、练习写字 1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置； 2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。 3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。 一、教学目标 1、知识与能力： （1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 （2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程 第一课时 （一）揭题导入 出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 （二）熟读课文，语境识字 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、同桌互读课文、教师引读课文。 3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价） 4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。） 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。 （三）复习巩固，强化识字 1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。） 2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。） 3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。） （四）汉字的书写指导。 第二课时 （一）复习生字 1、开火车认读生字。 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。 3、认读课后词语。 （1）自由读读“我会读”中的词语。 （2）指名读词语。 （3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。 （1）自由读读“读读想想”中的内容。 （2）跟老师读。 （3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。） （二）自创儿歌。 1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 2、交流。 （三）课外拓展。 课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。 三、设计理念： 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 （一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 （二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。 （四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
1、课件演示：拼音学生认读。 师：放在音节里你会拼吗？学生拼读 出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。 出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明 2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？ 学生自读儿歌。 教师读儿歌， （屏幕出示儿歌） 师：自己再读读，争取把字音读准。 （师生一起读） 师：谁会读儿歌的前两行了？ 出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。 接着读中间两行。 出示生字，学生读。 3、完整读儿歌。 师生齐读。 （阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……） 指名读带拼音儿歌 师：读给旁边的小伙伴听。 4、做手操。 师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。 （课件播放声音并显示笔顺） 课件演示笔顺，学生说。 师：两笔横有什么不同？ （教师根据课件演示，指导书写。） 教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。 师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米） （音乐有利于学生平心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。） 5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。 （出示“看”字） 师：你发现这里的手字有什么不一样了？ 出示“力”，课件演示书写。 师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。 师：做好写字准备，描两遍写一遍。 师：“力”和谁组成新字。
师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。 （阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。） 出示：生字。 师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。” （出示生字，让学生认读） 师：汉字多有趣呀！猜字谜。 课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。 （老师刚才说……） （阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。） 师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大） （阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）
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