《日月明》教学设计太原市迎泽区青年路小学李静教材分析:《日月明》选自于人民教育出版社小学语文第一册“识字(二)”第四课。它是一篇识字韵文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点，让学生感受到识字的乐趣，从而激发学生更大的识字热情。教学目标：1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。2、通过自由读、互读、边拍手边读等多种形式的朗读，去发现小韵文的结构特点，借助会意字的构字特点，理解、感悟汉字，借助图片，故事，巧记会意字，通过字卡交流识字方法，提高识字效率。3、通过小组合作学习，调动团队合作的积极性。4、通过不同形式的课堂检测，巩固对生词的记忆及运用。5、让学生初步了解会意字的构字特点,感受祖先造字的智慧，培养学生主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重点：读准字音和了解会意字的构字特点；写字教学的重点是掌握弯钩的运笔。
教学难点：初步了解会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。教学方法:通过讲解、点拨的方法当好学生的领路人，学生则用自主、合作、探究的方法达到学习目的，让学生在和谐宽松的学习氛围中自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性学习，培养他们掌握知识、运用知识的能力，真正成为学习的主人,同时促进学生集体观念的形成和个性的发展。教学准备：小字卡、苹果字贴、会意字字牌、多媒体课件教学过程：一、激趣导入、形象感知。1、师：孩子们，让我们乘坐智慧列车，驶向智慧乐园，开启我们的神奇之旅。2、智慧树也来到了我们身边，它将要和我们学习一节有趣的识字课。（设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。)3、瞧，它带来了两个老朋友。贴：“日”字，看着它你想到了什么？(贴红日图)贴：“月”字，看着它你又想到了什么？(贴弯月图)（设计意图：以生动形象的贴图引导，使孩子们联想到生活的体验，激发他们学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。）
4、要是日月一起来，就是——“明”字。贴“明”字，你怎么知道是“明”呢？5、师总结：我们的祖先很聪明，他们在造字的时候，用两个简单的字组成一个新字。更有趣的是，借助这两个字的意思还能知道明的意思呢。用这种办法造出来的汉字就叫会意字。(贴字牌“会意字”)明就是会意字，也是我们今天会认的字，(加拼音，míng)生跟读，齐读课题。（设计意图：理解字义，了解会意字的构字特点。）二、新课传授：师：向“明”一样有趣的字，都藏在一篇小韵文里了，我们快去读一读吧。1、初读课文，读准字音。（1）让学生把书轻轻地翻到97页，自由读，读准字音。（2）指名读，请小老师正音。（3）同桌互读，互查，正音。（4）全班齐读。（设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。）2、师：刚才读书的时候，你从小韵文中发现了什么秘密？3、师：我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。这样吧，请字卡朋友来帮忙。生拿字卡。（1）一边读一边摆，哪些汉字最有趣，让你一下子记住了它，摆在上边。哪些汉字记起来有些困难，你就摆在下边那行。（2）请教同桌小伙伴，有没有好办法帮助你记住有困难的字。（3）交流：哪个字最有趣？把你的好方法介绍给大家，和大家分享一下！哪个字觉得难记，谁来帮帮他。相机帮助学生记字。
l“鲜”：出图片加故事（投影出示）（设计意图：通过多媒体展示江南的一道名菜：“鱼羊鲜”就能让学生更形象更直观的感受到：鱼肉和羊肉炖在一起味道很鲜美。同时又给孩子们讲了“鲜”字由来的故事，从而拨动学生的心弦，激发他们的思维，让学生更容易去解读其它会意字。）l“尘”：细小的土。l“尖”：想象身边的哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都是什么样：一头大，一头小。出图片加词语:笔尖、伞尖，联系以前学习的课文加图片:草芽尖尖、辣椒长个尖尖嘴。（投影出示）l“森”出图片（投影出示）l“众”组词。
（让学生首先从视觉上感知这2个字的特点，再让学生深入探讨后明白各自不同的意思和用法。）4、我们送字卡朋友回家。老师念一个，学生收一张字卡。5、生字宝宝跑回小韵文里啦，去掉了拼音小帽子，还认识他们吗？我们一起拍手读一读朗朗上口的小韵文。三、课堂检测，游戏闯关，复习巩固。智慧树看到你们认识了这么多的字宝宝，很高兴，现在他邀请我们到他的树下去做游戏。1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多！l第一关：摘取智慧果A、摘苹果字卡：鲜尘森众林尖（从智慧树上摘果子，请小老师考考你）B、有些害羞的果子很神秘，藏在图片里了（看图猜字，智慧树上贴苹果卡）：男灭休从（投影出示）（设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣）l第二关：词语开花开火车接读词语：笔尖竹林森林尘土手心灭火鲜花（给“鲜”扩词、说话训练）明天（给“明”扩词、回顾古诗《静夜思》）l第三关：猜猜我是谁（讲讲怎么猜出来的）歪晶掰品晃（智慧树上贴苹果字卡）2、看你们认字本领这么高，智慧树好开心，送给你们一首小儿歌。自己先来读读，全班齐读。阳光明，草芽尖，二人从，到田间。男出力，把活干，
身靠树，来休息。树众多，是森林，防沙尘，空气鲜。（巩固本课要求会认的生字。）3、智慧树看到你们精彩的表现，请大家到智慧乐园轻松轻松，来我们做做手指操。一根手指头呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬呀！两根手指头呀，变成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀!三根手指头呀，变成小花猫呀，喵喵喵喵喵!四根手指头呀，变成小螃蟹呀，爬呀爬呀爬呀!五根手指头呀，变成奥特曼呀，大家要举手呀！四、指导写字。刚才我们活动了活动灵活的手指，现在咱们就来写写“手”字吧。（一）观察“手”字（1）出示生字“手”,（投影出示）想要写好“手”字，观察少不了。（2）观察得出：定位笔画——长横在横中线，弯钩在竖中线。重点笔画——第一笔是平撇，不能太斜。第四笔弯钩两头稍弯，两头压在竖中线。整体字形——撇到横、横到横之间的距离相等。（二）示范并书写“手”字①老师示范写“手”，学生书空练习。②学生在书上描红并书写一个。教师巡回指导，纠正学生写字姿势，及时发现学生写字时的错误并纠正，表扬写得好的同学。写之前，学生诵读写字歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，指离笔尖一寸远，一拳一尺记在心。
（三）评价写字1、展示学生写的字，全班评价，给书写美观的笔画打对勾，书写不规范的笔画，教师指导。2、学生同桌互评，修改后再重新写一个“手”字。3、展示写的好的作品。五、总结提升今天我们在智慧树的陪伴下，经历了一次神秘的发现之旅，认识了很多有趣的会意字，在下课前，智慧树送给大家一本书《汉字寻根》（教师出示书）。书中的每一个汉字都让我们感觉到祖先造字的智慧，一个字就是一幅画、一首诗、一段历史、一个故事。当世界上其他古老的民族和地区的文字都先后消失的时候，唯独我们的汉字拥有持久的生命力。让我们课后走进每一个汉字的背后，去了解汉字背后神奇的文化。板书设计：日月明
教学反思:创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过创设智慧树这个有趣的情境，带领学生去发现会意字规律，通过游戏检测、拓展延伸等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 “兴趣是最好的老师。”教学中引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。只有调动学生情感的参与，才能确实突出学生学习的主观能动性，让语文教学达到更高的境界。在本课教学中，我充分运用多媒体，既提高了课堂效率，又调动了学生的兴趣和学习的积极性。如：学习“鲜”字时，通过多媒体展示江南的一道名菜：“鱼羊鲜”
就能让学生更形象更直观的感受到：鱼肉和羊肉炖在一起味道很鲜美。同时又给孩子们讲了“鲜”字由来的故事，从而拨动学生的心弦，激发他们的思维，让学生更容易去解读其它会意字。又如，根据图片猜字本身是一个抽象思维的过程，因为用多媒体展示了形象直观的图片，就能刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，让他们快乐识字。识字教学时，先放手让学生自由交流有趣的字及质疑有困难的字、互助解决，一方面突出了学生的主体地位，使学生真正成为学习过程中积极主动的参与者；另一方面培养了学生发现问题和解决问题的能力，促进学生集体观念的形成。写字教学中同样尊重学生的主体地位，通过一观察——二练写——三对照几个步骤让学生学会了如何写好“手”字。 总之，教是为了不教。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
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