教学准备1. 教学目标1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。2. 教学重点/难点帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。3. 教学用具多媒体工具4. 标签 教学过程一、导入新课、激发情趣1．师：同学们，你喜欢和生字宝宝交朋友吗？是呀，和生字宝宝交了朋友我们就能自己读书，看报，还能自己写句子，真是让人快乐的一件事情。可是你知道吗？生字宝宝和生字宝宝之间也喜欢交朋友，而且他们还一起组成一个新字呢!是不是很有趣？你们想不想跟他们认识一下？今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）比如，这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。二、变化形式、朗读课文 1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。3.读得真棒！想自己读吗？4.要想把课文读好，先得跟课文中的生字宝宝交朋友。我们先一起来认识一下生字。（播放微视频）5.看完视频后，你认识这些生字宝宝了吗？ 6.认识了，那好，大家先来一起读。7.读得可真棒！有同学敢自己读吗？8.生字大家读熟了，老师给生字宝宝组词了，我们一起来读一遍词语吧。9.读的真棒！有哪一给小组再来试试？10.开火车会读吗？开双轨火车。11.好玩吗？还有更好玩的呢，游戏《满天星》。12.看同学们学的这么高兴，小猴子也想来凑热闹，可是，需要大家先帮他过这条河才行。只有你读对了生字，石头浮上来，小猴才能过河。谁想帮帮他？13.这么多人都想啊！那怎么办呢？一起来读好不好？14.同学们真能干！这么多生字都认会了。［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。三、熟读课文大家都跟生字宝宝交了朋友，课文一定读的非常好了。1．大家端好课本齐读《识字四》指学生读课文，评议。2．男、女生对读。 3、同桌用对口令的方式读一读。4．齐读，边拍手边读。5．自己试着背一背。设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。四、指导书写1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。2、学写“力”字。①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3．学写“水”字。①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。②学生书写，教师巡视，个别指导。4．学生观察，写好水字。5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
五、读读想想汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1．指学生说说意思，组词。2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。|3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4．交流。如：不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。 课后习题找一找前面学过的汉字，如：采、艳、苗、泪、功，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。 板书日月明二木林鱼羊鲜三木森小土尘一火灭田力男二人从人木休三人众手目看
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