烛之武退秦师教案

《烛之武退秦师》教学设计教学目标A、知识与能力目标：1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。B、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。C、情感与态度目标：1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。　教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。教学方法：诵读法、讨论探究法　课时安排：3课时教学过程：1．课前预习指导。（1）借助工具书，通读原文。（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。第一课时要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。一、教学导入：以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。二、检测预习：1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。汜(fàn)南　佚(yì)之狐　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦秦伯说(yuè)　　逢(páng)孙2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。b、若使烛之武见秦君，师必退。 c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。e、（晋文公）亦去之。请学生在此基础上概括总结文章脉络：秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离。3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难问题。a、以其无礼于晋，且贰于楚也。b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，背景补充：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。小结全文：本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。三、听录音，让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。四、课后作业完成课后练习题一、整理文中特殊文言现象。第二课时要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。一重点词讲解之：1唯君图之（代词，指阙秦以利晋）2子犯请击之（代词，代秦军）3微夫人之力不及此（助词“的”） 4烛之武（介于姓、名之间的助词）5臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）以：1余船以次俱进。2富国以农，拒敌恃卒。3文以五月五日生。4扶苏以数谏故，子使外将兵。5以其无礼于晋。贰：1且贰于楚也。2夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰。鄙：1越国以鄙远，君知其难也。2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何间焉。4我皆有礼，夫犹鄙我。既：1既东封郑2又欲肆其西封3封豕长蛇微：1微夫人之力不及此2微斯人，吾谁与归3国事衰微4见微知著与：1失其所与，不知2桓公知天下诸侯多与己也3与人刃我，宁自刃4将欲夺之，必先予之5蹇叔之子与师若：1若舍郑以为东道主2若为佣耕，何富贵也3愿取吴王若将军头，以报父之仇其:1君知其难也（他的，代词）2吾其还也（表希望的语气副词）3以其无礼于晋（郑国，代同）二学生上黑板总结文中特殊文言现象。1通假字（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。）（3）失其所与，不知。（知，同“智”。） 2古今异义词微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）3.词类活用:越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。）因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。）晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）4．古汉语句式（1）判断句邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。）以乱易整，不武。（否定判断句。）（2）倒装句夫晋何厌之有。（宾语前置句。）佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。）（3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。）敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。）三翻译文中重点语句1既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。2因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。四集体诵读全文五课后作业：复习文中知识点第三课时要点：分析文章第三自然段、明确本文特点、初步鉴赏《左传》特色一导入第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。二 话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论　1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？   　　点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：  　　第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。  　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。  　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。  　　第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 2赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”），然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”）。在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守（“唯君图之”）。这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。  三拓展分析——问题：文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？明确：①“详略得当，重点突出”②“巧设伏笔，首尾呼应”③“波澜起伏，跌宕多姿”(大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。四小结《左传》：《左传》中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。①、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。②、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。③是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。五课堂小结:《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。六作业布置:完成周记---------分析文章中的人物形象 背诵全文七板书设计 文章脉络：(第一课时)秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离劝说艺术:(第三课时)第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。  　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。  　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。  艺术特色:(第三课时)①“详略得当，重点突出”②“巧设伏笔，首尾呼应”③“波澜起伏，跌宕多姿”