烛之武退秦师(练习补充)

每天中午工人们吃自带的饭，老郭的饭我是见过的，挺大的铁皮饭盒里不知是用水还是用汤泡着大半碗饭，饭盒的一角蜷缩着一团白菜叶，另一角漂着两小块萝卜干，汤被萝卜干泡得泛黄，萝卜干被汤泡得泛白。有时电工会搛一小块肉给他，然后说：“吃吧。”这话里既有怜悯，也有瞧不起。我们把旧住户留下来的浴缸扔了，老郭却忽然关心起来：“浴缸呢？”父亲便告诉了他，他支吾了半天，告诉我们他是想把旧浴缸拿回去工棚洗衣洗澡用的。我们猛然醒悟，怪不得前几天卸下浴缸时他很小心，生怕敲碎了一块瓷。他只是愣了一下，又没事儿一样抬水泥去了。我却分明地感到一种愧怍，这也许并不来自于我们犯的错误，而可能是对这样的人的天性的愧怍。 铺瓷砖时，他把瓦片敲碎了，飞起的碎片流利地在他的脚面上划出寸把长、很深的口子。他哼了一声，抹一抹流出的血，放在嘴里吮；然后用唾液涂在伤口上。我忙去找碘酒，他却摇摇头，顺手扯下一大段胶带，粘在伤口上。也许粘得不太好吧，我仍旧看得见那翻开的皮肉和渗出的血。第二天上工，他脱下伤脚的鞋，一瘸一拐地继续抬水泥。他只是为了能拿到那二十块钱。他脚上粘着的仍是那段胶带，伤口肿了。（学生习作《民工老郭》片断）（三个段落写老郭的生活，分别写老郭的午饭，老郭没能得到浴缸和老郭的受伤。每件事都会让有良知的读者心酸。） 我的老师（贾平凹） 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。 街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。一点不假，他真该做我的老师。有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。孙涵泊说话直奔事物的根本，大大方方，自自然然。的的确确，他真该做我的老师。 我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚心诚意地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？！ “重要他人”是一个心理学名词，意思是在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。　“重要他人”可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人。请以“我生命中的重要他人”为题，写一篇记叙文。要求，选材独到，叙议得当，人物个性鲜明，能够表达一定主题，卷面讲究，800字以上。 烛之武退秦师《左传》 文学常识编年体以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体纪录历史的方式最早起源于中国。如：《春秋》，我国现存最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的《春秋》加以整理修订而成的；《左传》，我国第一部较为完备的编年体史书，原名《左氏春秋》，相传为春秋末年的左丘明为解释孔子的《春秋》而作，名为《春秋左氏传》，简称《春秋》；《资治通鉴》，是我国第一部编年体通史，也是我国编年体通史的杰作，北宋司马光（1019—1086）主编，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下至五代周世宗显德六年（公元959年），记载了1362年的历史，花了19年的时间编写成的。 通假字1.“已”通“矣”，了2.”说”通”悦”,高兴3.”共”通”供”,供应4.”知”通”智”,明智如:今老矣,无能为也已如:秦伯说如:行李之往来,共其乏困如:失其所与,不知 一词多义1、贰①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)②副职(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)③不专一(例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)⑤再，重复。(例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙①边远的地方(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)②庸俗，鄙陋。(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)③看不起，轻视。(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)④意动用法，把……当作边邑。 3、阙①què古代宫殿前两边的高建筑物。②què城楼③què皇宫，引申为朝廷④quē通“缺”⑤jué挖掘，引申为侵损，削减。 4、微①细小，轻微(同现义)②衰败　　国势衰微。③卑贱(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)④幽微，精妙。　微言大义(成语)⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)⑥如果没有。(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”) 5、敝①坏，破旧。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)②谦词　　敝人③疲惫(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)④损害，衰败。　因人之力以敝之。(本文) 重点虚词的用法1、以①以其无礼于晋(因为，连词)②敢以烦执事(拿，用，介词)③越国以鄙远(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主(把，介词) 2、而①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，连词)③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。(表转折，连词) 3、焉①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)④且焉置土石(疑问代词，哪里)⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)⑥永之人争奔走焉(兼词，于此) 邻之厚，君之薄也。主谓之间，不译行李之往来，共其乏困，君亦无所害。君之所知也夫晋，何厌之有？将焉取之唯君图之代词，代物、代事宾语前置的标志，不译助词不译4、之主谓之间，不译 名词→动词晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）越国以鄙远（意动，以……为边邑）与郑人盟（订了盟约；建立同盟）唯君图之（计划，考虑） 动词→名词君亦无所害（害处）且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处） 形容词→名词臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西） 既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）名词→状语 古今异义①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)③微夫人之力不及此。(古义：那人；今义：一般尊称人的妻子)②若舍郑以为东道主(古义：东方道路上的主人.今义：泛指宴客的主人.)④亦去之(古义：离开今义：往，到） （烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）夜缒（烛之武）而出（宾语）敢以（之）烦执事（宾语）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）省略句 以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）佚之狐言于郑伯（于郑伯言──介宾短语后置）何厌之有（有何厌──宾语前置）倒装句 重要语句翻译1.越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？解析“鄙”名词活用为动词，“焉”“陪”为关键词。答案越过别国而把远方的郑国当做边邑，您知道那是很难的。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ 2.因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。解析“敝”“与”“武”“其”为关键词，前三个并列分句均为否定判断句。答案依靠别人的力量却又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱代替整齐，这是不符合武德的。我们还是回去吧。 《荆轲刺秦王》3.微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。解析“微”“谒”“亲”为关键词。答案即使太子不说，我也要请求行动。（只是）现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。4.然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。解析“然则”“见”“陵”为关键词。答案这样，那么将军的仇就报了,燕国被欺侮的耻辱也就除掉了。 补写出下列名句名篇中的空缺部分1.因人之力而敝之，不仁；，；以乱易整，不武。（《烛之武退秦师》）2.风萧萧兮易水寒，！（《荆轲刺秦王》）失其所与不知壮士一去兮不复还 上联：攻心为上，巧舌如簧，智退秦晋纾国难下联：国家第一，义无反顾，敢舍得失照古今 上联：下联：一番善言情荡衷肠罢干戈 上联：三寸巧舌力挽狂澜息国难下联：一番善言情荡衷肠罢干戈 上联：？下联：烛之武语妙退秦师 上联：佚之狐眼明举辩士，下联：烛之武语妙退秦师