《影子》课文教学反思

《影子》课文教学反思　　　　教学《影子》时明显感到学生很喜欢这篇课文还没上课他们都会背了我提问：“请同学们看看你的左边是谁右边是谁然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（）他们都是我的好朋友”学生们很兴奋马上左看看右瞧瞧后同桌就互相进行说话训练然后指名说　　　　接着我引出了课题你的影子也是你的好朋友看看现在你能找到你的影子想想你在什么时候看到过它这个问题一提出学生们纷纷举手想发表自己的看法我趁势引入课文教学请学生们看图看看图上画的（出示第一幅图）学生仔细观察了一会儿小手就陆陆续续地举起来了有的说：太阳在小朋友的前面走影子在小朋友的后面也有的说：小朋友向太阳走影子在小朋友的后面我一一肯定又故作神秘地说：小朋友怎样走影子会在他前面有个学生马上站起来说：“老师我知道小朋友背着太阳走影子就会在他的前面”多聪明的孩子啊我大大表扬了他一番夸他是我们班里的小博士听到表扬孩子显得很高兴坐下来后腰背挺得笔直（这是一个上课不太听却很聪明的孩子）　　　　学完课文我还让孩子们同桌合作一个做影子一个做小孩表演书本的内容其他孩子边看边念课文这似乎让学习变成了游戏孩子们非常投入地准备又在嘻嘻哈哈的表演中巩固了课文　　　　思考：　　　　1．教学内容如何从学生已有的生活经验出发激发他们的学习兴趣以达到教学目的　　　　2．在课堂教学中如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率发挥学生的主体作用 　　　　3．对于一年级学生来说培养他们的“质疑问难”能力这个要求会不会过高　　　　教学这个课时后我有如下体会　　　　1．注意从生活现象入手唤起学生的生活体验能激发学生的学习兴趣　　　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近学生自觉接纳知识的程度就越高就越能引起他们的学习兴趣因此在教学中我应该注意从学生已有的生活经验出发创设学生熟悉的、感性的情景进行教学如教学一开始我请同学们看看你的左边是谁右边是谁然后说说：我的左边是（）右边是（）他们都是我的好朋友“那么你的影子也是你的好朋友你能找到它”话音刚落很多学生纷纷举手想发表自己的看法这说明了把生活现象引入课堂就能调动起学生的学习兴趣在理解“影子常常跟着我就像一条小黑狗”这句话时我说：“为什么不说影子像只小黑熊”“位小朋友家喂过小狗小狗是跟你玩的”亲切的家常话题唤起了学生的生活体验学生很快地理解了这句话的意思　　　　2．通过“小组合作学习”培养学生合作意识发挥学生的主体作用　　 　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法它不仅有利于发挥集体的智慧解决学生个人不能解决的问题而且培养了学生之间互相合作交流的能力如在教学过程中让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩小朋友快活从图上儿看出来在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时让四人小组展开讨论、交流让每个学生都有表现的机会通过小组的学习交流学生解决了问题获得了知识体验了成功同时学生思维积极思路开阔互相启发、互相激励学生真正成了学习的主人　　　　3．自主质疑培养学生的问题意识　　　　学源于思思源于疑通过让学生质疑可以更有效地促进学生主动参与课堂教学更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力因为学生的疑点往往是课文的重点和难点一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来其效果是完全不同的它不仅让孩子由被动学习转为主动学习而且激发起学生求异思维的火花激活了课堂教学氛围如在学生读通了课文之后让学生想想：你读懂了什么还有些地方不明白这个问题一提出引起了学生更积极地去思考学生们提出了不同的问题尽管有的学生提出的问题很简单或者不是问题但也足以说明他们已投入到课堂教学中已在思考已经有了问题意识　　　　总之在课堂教学中教师应根据学生已有的知识经验善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景使学生见景生情在生活中学习激发学生的学习兴趣让学生在自主、合作的学习中主动发展