《影子》说课稿靖边八小李保香尊敬的各位领导，老师们：大家好！我说课的内容是人教版义务教育教科书语文一年级上册第六单元第5课《影子》。我着力从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行简要的说明。一、说教材1、教材分析《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄的特点。2、教学目标根据新课程标准和课文特点，以及学生的实际，我们确定本课的教学目标：认知目标：通过品读、联想，理解课文内容，学会识别“前、后、左、右”四个方位词，了解有关影子的一些自然现象。技能目标：引导学生在阅读中，了解“前、后、左、右”这些方位词，锻炼用方位词说话的能力。情感目标：通过对语言文字的理解，知道什么是朋友，如何对待朋友，对学生进行情感渗透。
创新目标：让学生自读，自悟，自得，并通过激思引探，合作学习，培养学生自主探究的能力和创新意识。我们知道，影子是一个动态的过程，在这过程中，太阳、物体和影子三者之间的位置关系是十分重要的。课文中所描述的又是“影子”在各种不同情况下的方位。因此，让学生凭借语言文字理解影子的方位，是本课的教学重点，又是学生认知的难点。二、说教法我们强调一堂课应该面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，所以这节课，老师选用“开放式课堂教学模式”。主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影子”的一些自然现象。三、说学法本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，我们引导学生运用“认字---读词---学文----说话——写字”的学习方法。通过直观、形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学目标。四、说教学的基本过程根据《语文课程标准》工具性、人文性、自主性统一的特点，本课的教学过程如下：1、生动导入，激发兴趣为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，老师以猜谜语导入法，激发了学生学习的兴趣，使学生进入学习的状态，变“
被动学”为“渴望学”。2、创设情境，突破识字为了扫清学习课文的障碍，突破识字关。老师通过创设情境“和生字宝宝交朋友。”这样有趣的引入识字，让学生自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢的方法记忆字形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采用齐读、开火车读等多种形式来读词。这种由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入地学习生字。改变传统那种枯燥的学习汉字的方法，具有创新意识。3、乐在其中，融会贯通针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了《拍手歌》课间游戏。让学生在游戏中学，活动中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后”四个方位词的难点。4、图文结合，研读品味教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法，进行阅读，让学生仔细观察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生想像太阳在不同方向，影子的位置也随着发生变化的规律。然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，在活动中让学生进一步辨析四个方位词。老师随机板出：在黑板上贴太阳图，再贴人物图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知特点。接着引导以读为本，自主探究，并通过合作学习，让男女生分读上、下小节，认为自己读得最棒的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背等多种形式，启迪学生的心智，培养学生独立解决问题的能力。
5、巩固新知，拓展思维为了巩固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请同学们看看你座位周围的同学是谁？然后说说：我的前面是（），后面是（）左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之中，并且提供说话的句式，这样就有利于易于说话训练。课后老师布置学生到操场走一走，玩踩影子的游戏，观察你的影子在什么时候长，什么时候短？知识的延伸，内容的深化，让学生从实践中体验，从生活中验证。把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。最后我说一说，本课的板书设计：主要采用图文结合的方法，边分析边归纳边出示，既直观又生动，既有利于突出教学重点，又有利于突破教学难点。通过以上教学设计，我相信：学生一定能了解有关影子的一些自然现象，感悟到大自然的神奇。我的说课完毕，谢谢！
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