比尾巴说课稿

《比尾巴》说课稿今日，我要说的是人教版义务训练课程标准试验教材第一册第十课《比尾巴》；叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文；”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必需的工具；学校语文教学的目的，就是指导同学正确懂得和运用祖国的语言文字，使同学具有初步的听说读写的才能，在听说读写的训练中，进行思想品德的训练，进展学生的智力，培育良好的学习习惯；下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程及课后反思这几方面来说课；一、说教材分析《比尾巴》是人教版学校语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最靠近的伴侣；这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图；全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童乐趣的语言，不但能激起同学朗读的欲望，仍能引起他们观看小动物的爱好；二、说学情分析5 一年级同学善于直观,形象思维,活泼好动,留意力不能长时间集中,所以在懂得字词时,应实行多种形式:看图懂得.听音懂得.联系生活体会懂得等.这篇课文是一年级孩子进入学校所接触到的第十篇课文；由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，同学的识字、写字才能已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了肯定的基础；所以，这篇课文在教学过程中，应连续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高；三、说教学目标这篇课文共有四个小节，分两课时完成；依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级同学的认知和学习才能，我确定第一课时教学目标：学问目标：熟悉12个生字，明白动物尾巴的特点；才能目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句；情感目标：激发同学喜爱学习汉字和观看其他动物尾巴特点的兴趣；四、说教学重点难点本课时的教学重点：熟悉12个生字，能正确、流利地朗读课文；教学难点：读好文中的问句；5 五、说教法和学法同学天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新奇；教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法；从同学的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，留意引导同学富有个性化地读，培育同学的创新意识、创新才能；引导同学积极参加、全程参加，在参加中达到自悟得意，从而激活课堂教学，提高同学的语文素养；为了充分表达“以同学为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导同学通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文；在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序；六、说教学过程第一步：激趣导入，学习生字爱好是鼓励和推动同学学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙；针对这点我设计了这样的导入：我用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行嬉戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用课件出示这些小动物们；这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热忱一下子就高涨起来；5 此时同学已乐趣盎然，我立刻出示了精致的课件，让同学认读有关动物的几个生字，我会问他们：你仍能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认；然后我先请个别同学认读，再采纳带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最终去掉拼音读；这样分层进行教学，降低了难度；生字通过多种形式的反复显现，强化了在同学头脑中的印象；紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今日要举行一场好玩的竞赛，邀请我们当裁判，大家情愿吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起同学的摸索，进而引出课题“比尾巴”；同学自行认读这三个生字，抽读检查；依据同学的心理特点，创设情境引入课题，激发了同学的求知欲；引导同学在详细的语言环境中识字，增强了同学对识字的爱好和信心；其次步：趣味对读，熟读课文新课标指出：“阅读教学是同学、老师、文本三者之间对话的过程”；只有同学走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己特殊的情感和体验；因此，我让同学当裁判，融入课文情境：裁判们，请仔细观看动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让同学评动物们的尾巴；如此设计既调动了他们的积极性，又培育了同学观看事物的才能；有了上面观看和练说的基础，同学要读好课文并不难；接下来，我支配了趣味对读：请大家自由挑选一个伙伴，你问我答地来读一读5 课文吧；让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让同学竞赛读，再把生字放到句子里检查读；读的过程中让同学参加评判；同学之间正确、公平、鼓励性的评判与建议可激起同学学习的热忱；不同形式的读，使全体同学都处于读书训练之中，同学想读、乐读，在读中感知、懂得；新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视同学的亲历体验，积极提倡师生的公平对话；课件出示“我能读好”，由同学自主挑选读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，老师可示范读，和同学竞赛读；师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道；老师积极参加同学的学习能给同学带来莫大的鼓励；同时，也展现了同学、老师、文本之间对话的过程，同学在不知不觉中获得自主学习的才能，从而学会学习；第三步：做“找尾巴”嬉戏心理学讨论说明，低年级同学在课堂上留意力集中的时间是特别有限的；此时，我支配了一个“找尾巴”的嬉戏；打开课件，我故作惊奇地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上显现了尾巴错乱的动物图，吸引了同学的留意；新课标要求语文课程必需充分利用儿童的生活体会和语文学习的特点；同学小组内合作沟通这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的体会做出正确的选择；然后看着课件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式说话；通过出示形5