比尾巴反思

《比尾巴》教学反思《比尾巴》一课的学习对象是刚入学不久的一年级小朋友，因此，充分利用信息技术既创设愉悦的课堂氛围，又体现了“以人为本”的教育理念。1.资源重组创设情境图，更具亲和力。　　教材中的６种小动物图片都是单一呈现的，为了激发学生亲近小动物的感情，我利用信息技术对文中的小动物进行重新组合，把课件制作成一幅美丽的情境图：在一片茂密的大森林里，猴子正爬到一棵桃树上摘桃子，还扔下几个桃子给站在树下的小兔子；一只美丽的孔雀正在河边散步，展开五彩的尾巴，欣赏自己在河水里的倒影；鸭妈妈带着几只鸭宝宝在一条清清的小河里欢快地游着；神采奕奕的公鸡站在一块石头上伸着脖子打鸣；不远处有几座漂亮的小木屋，木屋前有一位小姑娘在唱歌，活泼可爱的小松鼠听到了这么美妙的歌声正翩翩起舞……以上情境除了能够活跃课堂气氛之外，还有以下几个作用：⑴　以此趣味揭示课题，认识6种小动物的名字，既生动活泼又充满人性关怀。⑵　突出人与动物和谐相处的主题，更具亲和力。⑶　可利用此图引导学生编一组“比嘴巴”的儿歌。资源的利用率相当高。发挥多媒体课件的作用，寓教于乐。2.精心制作多媒体课件动态演示本课生字的书写过程，激发学生热爱祖国文字的兴趣，学生的书写欲望强烈，从而保证书写的质量，落实了课标在写字方面的要求。3.随文识字教学也是第一次尝试。之前的教学环节都较之简单，板块化。现在尝试随文识字。课文中需要认读的12个生字分成三次认读完成，多种形式结合起来。孩子们在不断认读，反复认读中加深识字效果。孩子们愿意这样。4.拓展了课文内容。课文学完后，我们还进行了创编儿歌。仿照课文也是着编编儿歌，孩子们的想象和创作得到了极大的发挥。课外，孩子编儿歌的热情一直很高涨。另外，课堂中我还利用链接的网络资源，使课堂得以拓展延伸，既激发学生热爱小动物、亲近小动物、探究小动物的情感，又开拓了学生的眼界。