《青蛙写诗》教学设计

精品资料————欢迎下载一上第六单元《青蛙写诗》飞翔学校任善红【教学目标】1、正确朗读课文感受诗歌的生动好玩2、借助具体事物熟识逗号和句号【教学重点】正确朗读课文,借助具体事物熟识逗号和句号【教学难点】熟识逗号和句号,会写“雨”；【教学预备】课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片【教学过程】第一课时一、情境激趣,引入新课1．创设情境,激发爱好；导学：〔老师边讲故事,边在黑板上画简笔画〕孩子们快看,我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池,荷花池里都有什么啊？〔荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠〕呀！下雨了！这时,从池塘里跳出一只青蛙；它要给我们写诗了！2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习《青蛙写诗》；3.老师板书,同学跟着书写,齐读课题；4.学习“写、诗”这两个字；通过定位联想法识记生字并组词；同时强调：“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导同学反复认读；5．熟识新偏旁“冖”；设计意图：导入环节,犹如一台戏的序幕；利用简笔画画出本课的插图,激发同学的爱好,讲故事般引出课题,同学在高兴的心情之中入情、移情、陶情,并熟识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度；二、初读课文,定位识字1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子；并把本文要求认读的生字圈画出来；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载1.同学按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍；3．老师范读课文,同学感知生字的读音及课文的内容；同学重点注意听清自己圈画的生字词的读音；4．多种形式读文；先同桌互读纠错,再组内赛读,最终指名读文,其他同学从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评判；设计意图：《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原就,先让同学自读课文,自同学字,然后与同桌、小组成员合作学习,最终班内汇报学习成果,使同学体会到自学和合作学习的乐趣；三、深化读文,随文识字1.学习第1小节,熟识“点、要”两个生字；(1)指名朗读第1小节,其他同学仔细听,听后做出评判；(2)指导朗读,留意感叹句的读法,要读出青蛙的欢快之情；(3)识记生字“点”,熟识新偏旁“灬”；“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”；(4)识记“要”字,引导同学认读,并说说用什么方法记住它；(5)老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导同学多种形式灵敏巩固认读；〔小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读；〕2.学习第2～4小节,熟识“过、给、当、串、们、以”；(1)导学：青蛙写诗了,它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节；(2)同学自由读文,圈画出谁来帮忙了；(3)同学汇报,老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图；(4)出示第2小节,指名朗读；(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗？你是怎样记住它们的？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载预设：过：用加一加的方法记,辶＋寸＝过；组词：过去过来过年给：用加一加的方法记,纟＋合＝给；组词：送给给你当：也可用加一加的方法记,＋＝当；当是一个多音字；(1)导学：水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠；①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”；②课件演示“串”的古今字变化；同学仔细观看记忆字形,懂得字义；③运用：有什么东西是成串的？〔一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉；〕(2)谜语：门外有人——们；学习“们”字,强调读音是轻声；(3)用数笔画的方法学习“以”字；(4)导学：这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的？①同学汇报,老师课件演示：小蝌蚪——,水泡泡——；一串水珠——⋯⋯引导同学仔细观看它们的形状,让同学说说有什么发觉；〔同学说说谁像谁,潜移默化地学习比如句；〕②导学：这些都叫标点符号；让我们用“⋯⋯像⋯⋯”的句式说说这些标点符号；预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号；③拓展：你仍知道哪些标点符号？〔？；！〕〔课件播放：标点符号歌〕3．学习第5小节,教学“成”字；(1)导读：有这么多好伴侣帮忙小青蛙,它最终把诗写成了；出示生字“成”,引导同学说一说怎样记住“成”字；(2)指名读第5小节；其他同学要摸索：听了青蛙写的诗,你们发觉了什么？预设：只有一个字“呱”；(3)指导同学有节奏地朗读“青蛙的诗”；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载4．创设玩耍情境“小蝌蚪找家”,巩固识字成效；课件出示带有生字的小蝌蚪,同学认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了；生字回文,与阅读再次结合；导学：这些生字放回课文里你们会读吗？〔先自由练读,再齐读；〕设计意图：本文生字较多,随文识字的形式降低了同学认字的难度；同学运用多种方法识记生字,培养了同学的识字才能,激发了同学自主识字的爱好,丰富了同学识字记字的体会；玩耍巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效；四、指导写字1.指导书写“们”字；(1)引导同学观看“们”的间架结构和在田字格里的位置；(2)汇报沟通,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽；(3)老师范写,同学书写；(4)同学练习书写,老师巡察,个别指导；2.学写生字“下”；(1)引导同学观看“下”在田字格中的位置；(2)同学汇报沟通,书写；(3)同学练习书写；〔提示书写姿势；“三个一”；〕3．引导观看：你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字；4．师生共议,呈现优秀作业,发“笑脸”奖；设计意图：低年级的写字指导至关重要；本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力气,而是有所侧重；本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯独一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮忙同学逐步发觉合体字的书写规律；“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写同学已有了确定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了同学的自主性；同时在指导书写中培养同学自主观看、评议及正确书写的才能；充分敬重同学的观看体验,并让同学在扎实的EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”鼓励,使同学相互促进,共同提高；五、课堂小结,自主作业1.再读摸索：通过阅读你读懂了什么？仍有哪些地方没有读懂？〔当同学对课文内容有不懂的地方时,假如是简洁的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学；〕2.自己给自己留作业：预设：〔1〕誊写生字词；〔2〕熟读课文；设计意图：在本节课即将终止之时,让同学回忆读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养同学总结的才能和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫；转变以往的老师留作业的方式,让同学自己给自己留作业,不仅激发了同学作业的爱好,也锤炼了同学的才能；其次课时一、创设情境,巩固生字1．〔课件演示：青蛙图〕引导同学和青蛙沟通,打个招呼；2．引导同学结合图画,借助拼音认读生字词语；(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了；(2)自读、小组内读、全班汇报读；3．去掉拼音,利用卡片开火车读生字词；4．生字回文,整体感知；5．导入：仍记得你上节课终止时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！设计意图：一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性仍不强,需要老师有目的地帮忙强化复习字词,夯实语文基础学问；通过回读课文,不仅巩固生字词,仍为新课学习做好铺垫；此环节注EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载重对同学基础学问的夯实,留意与上节课学问间的联系,从巩固学习内容入手,抓住同学心中的疑问,实现自然过渡,导入新课；二、创设情境,感悟课文1.学习第1小节——感受雨天的美；〔1〕〔课件出示插图的动画〕创设情境：快听：嘀嗒,嘀嗒⋯⋯什么声音？〔下雨了〕是啊！文中哪句话也写到下雨了？〔指生读句子：下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦；〕你感受到了什么？〔雨下得很小；〕是从哪儿感受到的？(2)启示想象：①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了⋯⋯快把你看到的告知大家；预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的；生2：雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了；②假如你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩！③假如你是青蛙,看到这么漂亮的景色,你会怎么样啊？预设：兴奋极了；觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来；指导有感情朗读第一句：下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦；(4)引读：所以青蛙兴奋地说——齐读本小节最终一句：我要写诗啦！2.学习第2～4小节；分角色朗读对话,感悟童趣；(1)过渡：听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠；(3)导学：你是从哪几小节知道的？〔2、3、4〕自由读这三个小节,摸索：它们都帮了什么忙？(4)随着同学回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号；(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载①出示小蝌蚪图片,你们发觉什么了？〔小蝌蚪真像逗号；〕②师请孩子吹泡泡,你们发觉什么了？〔水泡泡圆圆的,很像句号；我觉得它不但圆,仍透亮,很漂亮！〕③指导同学朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节；〔同学练读后指名读；〕④引导同学熟识省略号；出示图片懂得词语“一串水珠”；为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！⑤引读：快把你的想法读出来；〔指名读,齐读；〕(1)引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的伴侣啊！快试着小组内分角色有感情地读一读；(2)指导分角色朗读课文；(3)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好伴侣；(4)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文；能背的背下来；1.拓展延长,训练语言；(1)导学：多好玩的诗歌呀！快依据课文内容,想想大自然中的事物仍有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级争辩得出：圆圆的〔〕,当个小句号；一串〔〕,当省略号；〔〕带个小尾巴可以当个小逗号；2.学习第5小节,美读诗文,启示灵性；(1)导学：有这么多好伴侣帮忙青蛙,它最终把诗写成了〔课件出示第5小节〕,快大声地读一读,看看自己能发觉什么？〔诗的内容只有一个“呱”字；〕(2)导学：青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱；这个字是拟声词；再读,读出不同的语气；(3)导学：“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载(1)同学自由估计青蛙“呱呱”的内容；5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的伴侣们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着欢快的心情有感情地朗读课文；设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和学问体会动身,利用课件激发同学学习的热忱,同时引导同学通过观看图片懂得为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号；把识字与懂得诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅进展了同学的语感,仍丰富了同学的语言,启示了孩子的灵性；这样长期训练,同学的语言文字的运用才能会得到很大的提高；三、指导观看,自主书写1.指导书写“雨”字；2.导学：观看这个生字,书写时要留意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一样；3.引导观看“雨”字在田字格中的位置,依据同学汇报,老师范写指导；4.引领孩子按“一写二看三对比”的方法主动去写好字；5.用投影把写得好的呈现给大家看；6.观看“个”字,自己尝试写一个；7.班内呈现同学作品,引导同学评判；〔重在发觉优点,鼓励；〕设计意图：引导同学自主观看生字的结构特点,让同学体会发觉的欢快,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是同学的积极参与；有重点地指导书写和课件演示观看仿写相结合,使生字教学扎实有效且富好玩味,不乏味；四、背诵课文,总结全文1.同学参看板书练习背诵课文；2.齐声背诵课文；3.师生谈收成小结；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载设计意图：在课堂的结尾让同学背诵课文谈谈收成,不仅能帮忙低年级同学丰富语言积存,仍能提高同学的总结和概括才能,同时让同学感到成功的欢快；板书设计EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载教学反思青蛙写诗蝌蚪〔〕——逗号〔,〕水泡泡〔〕——句号〔；〕一串水珠〔〕——省略号〔⋯⋯〕呱呱呱呱呱EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1．情境激趣,激发同学的学习欲望依据教材和同学的特点,本节课第一显现给同学文中景物的图片,同学在观看中感受,在感受中熟识生字,在识字中明白课文内容；在教学过程中,创设了多种同学感爱好的活动,如：猜字谜、玩耍巩固识字等,同学在活动中、玩耍中产生猛烈的学习欲望,从而积极主动地去学习,课堂教学收到了良好的成效；2．追求“识字生活化、情境化、玩耍化”,让同学在课堂上真正动起来课堂上细心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官和谐参与；让同学在生活中识字,在玩耍中识字；让同学在轻松高兴的氛围中学习；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF