【新人教版】一年级语文上册：7《青蛙写诗》教案设计

7　青蛙写诗教案设计设计说明《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据孩子的心理特点，本课教学设计采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时，依据教材图文并茂、内容活泼、形象生动的特点，结合学生的年龄特点，以富有情境的图画、多种形式的朗读为载体，激发学生的阅读兴趣，启迪学生的灵性，提高学生的语言表达能力。在教学中体现三个结合：阅读与巩固识字相结合，阅读与培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。课前准备教师准备：1.制作有关文中景物和生字的课件。2.制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。学生准备：生字、生词卡片，收集并认识各种常用的标点符号。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，引入新课1.情境激趣：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画) 孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙，听说它还会写诗呢！2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习第7课《青蛙写诗》。3.教师板书，学生齐读课题。4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词，充分利用已有的学习经验理解意思。同时强调：“诗”是整体认读音节，是翘舌音，引导学生反复认读。5.认识新偏旁“冖”。(1)齐读：秃宝盖。书空笔顺。(2)引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖比较像。(3)课件出示两个偏旁，比较理解“秃”的意思。(4)列举偏旁是秃宝盖的字。设计意图：导入环节犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，通过讲故事引出课文题目，让学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，减少了识字量，降低了识字的难度。二、初读课文，定位识字1.教师出示自读要求：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子，并把本课要求认读的生字圈画出来。2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3.教师范读课文，学生注意生字的读音，重点 听自己圈画的生字词的读音。初步感知课文内容。4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面进行评价。设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，此环节本着这一原则，让学生先自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，让学生体会到自学和合作学习的乐趣。三、深入读文，随文识字1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，注意每个字是否读得准确。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；(出示“燕”的字理图)有时表示火，如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。(出示“点”的字理图)还有在“热”“蒸”等字中都表示火。(4)引导学生认读“要”字，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生运用多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1)引导学生读第2～4小节，思考：青蛙要写诗时，都有谁来帮忙了？(2)学生自由读文，圈画出都有谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师相机板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)识记这一节中的3个生字，鼓励学生说说是怎样记住它们的。过：用“加一加”的方法识记，辶＋寸＝过。组词：过去、过来、过年。给：用“加一加”的方法识记，纟＋合＝给。组词：送给、交给。当：也可以用“加一加”的方法识记，＋＝当。“当”是一个多音字。(6)课件出示一串水珠。①用象形记忆法识记“串”：两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化，学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦等。)(7)学习“们”字，强调读音是轻声。可用猜谜法识记：门外有人。(8)用数笔画的方法记住“以”字，组词：以前、以后、所以。(9)引导学生读文交流：这么多小伙伴是怎样帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——，一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像什么，潜移默化地学习比喻句。)②认识标点符号，用“……像……”的句式说说这些标点符号。(小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。) ③拓展：你还知道哪些标点符号？(？、！)(课件播放“标点符号歌”)3.学习第5小节，教学“成”字。(1)过渡：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样能记住，组词：成功、成长。(2)指名读第5小节。引导学生思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？青蛙的诗只有一个字——“呱”，这其实是它的叫声。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4.创设游戏情境“小蝌蚪回家”，巩固识字效果。(1)课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了，小蝌蚪就可以回家了。(2)回文朗读，读文与识字相结合。(3)先自由练读，再齐读。设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。运用多种方法识记生字，可以培养学生的识字能力，激发学生自主识字的兴趣，丰富学生识字、记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效性。四、巩固生字，指导写字1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和它在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 2.学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。提醒书写姿势：“三个一”。3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，并且学生对独体字的书写已经有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥学生的自主性。同时，在指导书写的过程中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中获得“笑脸”奖励，使学生互相促进，共同提高。五、课堂小结，自主拓展1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的，可以当堂解决，其他的内容可引入下一课时教学。)2.课后拓展：(1)有感情地朗读课文。(2)在文中找一找自己认识的标点符号。设计意图： 在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅能激发学生做作业的兴趣，也能锻炼学生的能力。第二课时一、创设情境，巩固生字1.(课件出示一只可爱的青蛙)引导学生和青蛙交流，打个招呼。2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。(1)课件出示词语：写诗、雨点儿、我要、过来、给你、当心、一串水珠、我们、可以、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4.生字回文，整体感知。5.导入：还记得你们上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些疑问吧！设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不够强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅可以巩固生字词，还可以为新课的学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟课文1.学习第1小节——感受雨天的美。(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听，嘀嗒，嘀嗒…… 什么声音？(下雨了。)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)从哪儿感受到的？(2)启发想象：①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水波一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙，雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的、痒痒的，很好玩！③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样呢？预设：高兴极了，觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情地朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)引导学生说说是从哪几个小节知道的。(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答，板书：小蝌蚪( )——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。(5)引导学生思考：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)②请学生吹泡泡，看看发现了什么？(水泡泡圆圆的，很像句号。)③出示课文插图，引导学生理解为什么是“一串水珠”而不是一个水珠呢？(因为省略号是六个点。)相机认识省略号。④指导学生朗读：多有趣呀！快出声读一读第2、3、4小节。(学生练读后指名读。)⑤指名读、齐读。(6)小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系得多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)引领学生再次有感情地朗读课文。能背的背下来。要充分利用板书的提示作用。3.拓展延伸，训练语言。(1)引导学生根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号。(2)通过班级讨论得出：圆圆的(　　　)，可以当个小句号；一串(　　　)，可以当个省略号；(　　　)带个小尾巴，可以当个小逗号。4.美读文尾，启迪灵性。 (1)交流：课件出示第5小节，鼓励学生大声地读一读，看看自己能发现什么。(诗的内容只有一个字“呱”。)(2)引读：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。多读，读出不同的语气。(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里写的是什么内容？(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容，并根据内容读出相应的语气。5.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这样美的诗。让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时运用多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅增强了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生语言文字的运用能力会得到很大的提高。三、指导观察，自主书写1.指导书写“雨”字。2.指导学生观察，交流发现书写时要注意：中间的四个点的方向要一致。3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4.用投影仪把写得好的字展示给大家看。5.观察“个”字，自己尝试写一写。 “一看二写三对照”的方法，要牢记哟！6.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点。)设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，让学生积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味。四、背诵课文，总结全文1.参看板书，练习背诵课文。2.齐声背诵课文。3.师生谈收获，总结全文。设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文并谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时，让学生感受到成功的快乐。板书设计青蛙写诗蝌蚪()——逗号(，)水泡泡()——句号(。)一串水珠()——省略号()呱呱　　　　呱呱呱教学反思1.创设情境，激发学生的学习欲望。根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的 图片，让学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如，猜字谜、玩游戏巩固识字等，让学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上动起来，从而爱上课、爱学习。课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。