7青蛙写诗(教案)

课题7青蛙写诗主备人颜桂林课时安排2课时教材简析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。教学目标1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。教学重难点教学准备教学重点：正确朗读课文，行诵课文。教学难点：读好儿化音；会写“雨”(1)制作多媒体课件。(2)制作荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、小水珠卡纸饰。教学过程第一课时教学环节教学内容谈话导入，出示课题1.师：今天呢，我乂给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。(青蛙)2.师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！” (岀示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。)设计意图学生评价充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学牛初步感受自然的美好，初步了解大自然景物的特点，激发学生的好奇心。学生学习欲望强二、初读课文，整体感知1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读儿遍。读准字音，读通句子。2.课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。3.小组间比赛读、指名代表在全班读。4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。设计意图学生评价在重点指导“雨点儿”的读音，儿化咅的读法，要求学生自学“诗”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。学生学习生字的兴趣浓厚三、指导识字，练习书写1.出示课件，学习生字。2.指导学生识记生字，并组词练习。3.认识“I、小、”2个偏旁。4.指导“雨、下”等字的书写。1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2.学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3•引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图学生评价木环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学牛己有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学牛互相促进，共同提高。生能跟着老师节奏较好融入课堂。四、课堂小结，自主作业1•再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课吋教学。)2.自己给自己留作业：预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。设计意图学生评价 在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺建。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。自己给自己留作业很兴奋，积极性高第二课时教学环节教学内容复习词语，由景入文1.（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。⑵自读、小组内读、全班汇报读。3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4.生字回文，整体感知。5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“？”n巴！设计意图学生评价一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有R的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心屮的疑问，实现自然过渡，导入新课。课堂气氛活跃二、诵读诗歌，感悟意境1•学习第1小节一一感受雨天的美。（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声咅？（下雨了）是啊!文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？（2）启发想象： ①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了…一快把你看到的告诉大家。预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露岀来了。②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高兴极了；觉得景色太美了！（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。⑷引读：所以青蛙高兴地说一一齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2.学习第2〜4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（3）导学：你是从哪儿小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？（4）随着学生回答板书：小蝌蚪（）一一逗号;水泡泡（）——句号;一串水珠（）一一省略号。⑸导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!）③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排 起来很有趣!水珠们很团结！⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。设计意图学生评价从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同吋引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同吋多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很犬的提高。朗读兴趣浓厚，气氛活跃，发言积极。三、布置作业，适度拓展把所学的课文背给爸爸妈妈听，收集一些你认识的小动物，他们是怎么叫的？设计意图学生评价让学牛把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学牛的学习热情。让学牛从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。互助的作业完成方式，孩子更感兴趣板书设计 7青蛙写诗蝌蚪逗号，水泡泡句号。一串水珠省略号