7青蛙写诗教学目标：1.掌握本课生字词,学习2个偏旁.2.准确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容.3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号.教学重难点：1.运用多种方法识记生字,并能正确书写.2.正确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容.教学课时：2课时 第一课时一、情境激趣,引入新课 1．创设情境,激发兴趣. 导学：(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时,从池塘里跳出一只青蛙.它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》. 3．教师板书,学生跟着书写,齐读课题. 4．学习“写、诗”这两个字.通过定位联想法识记生字并组词.同时强调：“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读. 5．认识新偏旁“冖”.二、初读课文,定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子.
并把本文要求认读的生字圈画出来. 2．学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍. 3．教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容.学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音. 4．多种形式读文.先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价.三、深入读文,随文识字 1．学习第1小节,认识“点、要”两个生字. (1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价. (2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情. (3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”.“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”. (4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它. (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读.(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读.) 2．学习第2～4小节,认识“过、给、当、串、们、以”. (1)导学：青蛙写诗了,它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节. (2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了. (3)学生汇报,教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图. (4)出示第2小节,指名朗读. (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝,
你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的办法记,辶＋寸＝过.组词：过去过来过年 给：用加一加的办法记,纟＋合＝给.组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记,＋＝当.当是一个多音字. (6)导学：水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠. ①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”. ②课件演示“串”的古今字变化.学生认真观察记忆字形,理解字义. ③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉.) (7)谜语：门外有人——们.学习“们”字,强调读音是轻声. (8)用数笔画的方法学习“以”字. (9)导学：这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的？ ①学生汇报,教师课件演示：小蝌蚪——,水泡泡——.一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现.(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句.) ②导学：这些都叫标点符号.让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号. 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号. ③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3．学习第5小节,教学“成”字.
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了.出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字. (2)指名读第5小节.其他同学要思考：听了青蛙写的诗,你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”. (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”. 4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果.课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了. 生字回文,与阅读再次结合. 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读,再齐读.)四、指导写字 1．指导书写“们”字. (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置. (2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽. (3)教师范写,学生书写. (4)学生练习书写,教师巡视,个别指导. 2．学写生字“下”. (1)引导学生观察“下”在田字格中的位置. (2)学生汇报交流,书写. (3)学生练习书写.(提醒书写姿势.“三个一”.) 3．引导欣赏：你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字. 4．师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖.五、课堂小结,自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学.) 2．自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词.(2)熟读课文. 第二课时一、创设情境,巩固生字 1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼. 2．引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语. (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了. (2)自读、小组内读、全班汇报读. 3．去掉拼音,利用卡片开火车读生字词. 4．生字回文,整体感知. 5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！二、创设情境,感悟课文 1．学习第1小节——感受雨天的美. (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒,嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦.)你感受到了什么？(雨下得很小.)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： ①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家.
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的. 生2：雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了. ②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩！ ③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！ (3)导读：快把你的感受读出来.指导有感情朗读第一句：下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦. (4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2．学习第2～4小节.分角色朗读对话,感悟童趣. (1)过渡：听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠. (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节,思考：它们都帮了什么忙？ (4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号. (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号.) ②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了？(水泡泡圆圆的,很像句号；我觉得它不但圆,还透明,很漂亮！) ③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节.
(学生练读后指名读.) ④引导学生认识省略号.出示图片理解词语“一串水珠”.为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ ⑤引读：快把你的想法读出来.(指名读,齐读.) (6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读. (7)指导分角色朗读课文. (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友. (9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文.能背的背下来. 3．拓展延伸,训练语言. (1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ (2)通过班级讨论得出：圆圆的（ ）,当个小句号；一串（ ）,当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号. 4．学习第5小节,美读诗文,启迪灵性. (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字.) (2)导学：青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱.这个字是拟声词.再读,读出不同的语气. (3)导学：“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容. 5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文.三、指导观察,自主书写 1．指导书写“雨”字. 2．导学：观察这个生字,书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致. 3．引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导. 4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字. 5．用投影把写得好的展示给大家看. 6．观察“个”字,自己尝试写一个. 7．班内展示学生作品,引导学生评价.(重在发现优点,鼓励.)四、背诵课文,总结全文 1．学生参看板书练习背诵课文. 2．齐声背诵课文. 3．师生谈收获小结. 板书设计青蛙写诗蝌蚪()——逗号(,)水泡泡()——句号(.)
一串水珠()——省略号(……)呱呱呱呱呱
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