岳金平青蛙写诗说课稿

《青蛙写诗》说课稿春登中心小学校岳金平一、说教材：  《青蛙写诗》这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。  二、学习目标分析  《语文课标》指出：“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标  1.认识“写、诗、要、成、点、串、们”等11个生字， 认识逗号、句号、省略号。2.能正确、通顺地朗读课文,初步感受儿童诗的趣味。3.正确书写“下、雨”两个带“点”的生字,初步感受汉字的形体美。教学重点：认识“写、诗、要、成、点、串、们”等11个生字，认识逗号、句号、省略号。教学难点：正确书写“下、雨”两个带“点”的生字,初步感受汉字的形体美。三、学习者特征分析  一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。他们的识字能力已经有了，会很轻松的识字，可半扶半放。  学生们接触了一点标点符号，本课进行强调，让他们认识标点符号，重点是省略号。教学中允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲， 更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。  四、教学策略选择与设计  首先，教师朗读课文，学生对学读生字。那接下来请大家拿出我们的课本，翻到背面，看到生字条，我们要进行二人小组对学读生字，要求：声音洪亮，发音准确。下面对学时间到。生：（我和你一起学，读对了夸夸他，读错了教教他）好！开始！读好啦？同学们读得真不错。其次，随文朗读识字义。 1.写、诗、要、成看有两个生字跑到题目里去了。我们一起来读读题目，第七课，青蛙写诗。2.点、以、当、串、们。（1）小青蛙要把它刚刚写的诗送给你们，我们来听它是怎么读的。播放录音。（2）认识标点符号。3.齐读这几句。4.看图说词。小青蛙奖励大家玩一个游戏,叫“看图说词”。看看图片,可以用上我们今天哪个生字说词语。最后，写字评论环节。1.观察对比生字中我们认识了“点”字,下面就来写两个带点的字吧。“下”这个字有点,可是这点是怎样的?(数量、大小、位置)下只有一个点,当然点要写大一些。(范写)。2.“雨”有四个点,点要写小一点。(范写)除此之外,还得把框写大一点,两边房间一样大,竖要写到中间,两点在一条线上,左略低,右略高。2.空写2遍笔顺。描红两遍,写一遍。 3.评价五、品读课文，感受诗的韵律美：  随文分散识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使学生熟读课，理解课文，识记生字，以读促讲。加强学生的朗读训练，范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读，诗歌内容浅显，教师不必过多的讲解，让学生在读中领悟诗歌的意境。鼓励个性化的朗读。另外，教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能。