部编版一年级上册《青蛙写诗》说课稿与反思精选

部编版一年级上册《青蛙写诗》说课稿与反思精选1.《青蛙写诗》说课稿之一一、教材分析（一）教学内容分析这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。（二）教学对象分析低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识，不要限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。依据教材及学生学习特点，我确定了以下教学目标： 1．认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁，并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。2．在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力。3.通过这节课的学习，让学生感受到朋友的重要性，懂得珍惜友情。同时也让他们感受春天，热爱生活。4.教学重点：认识14个生字，认识一个偏旁，并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。教学难点：正确使用标点符号。二、教学设计说明学生是学习和发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养，所以在设计这节课的时候，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。 我首先给学生创设了一个趣味学习的情境，激发学生的学习兴趣。然后带领学生走进课文，进行随文识字。以青蛙写诗的内容为主线，随机引出生字，引导学生采用多种识字方法识字：猜谜语、实物演示、区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习说话等等，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字，掌握识字方法，形成自主识字的能力。关于三个标点的教学，我充分利用学生形象思维的优势，先让学生从画面中找一找，然后把实物与标点连一连，最后对标点的作用讲一讲，再引导学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象，对其用法有了初步的了解。教学最后我引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培养学生的想象力，又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。在识字和理解课文的任务都已完成后，再进行有感情朗读和背诵，可谓是水到渠成。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化的开放性，充满生命活力的高效课堂。课后反思：今天我执教的课文是长春版教材一年级下册第2课《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。 依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动，如吹泡泡、出示实物帮助理解词意、换词、猜谜语、区别形近字、出示象形字等等。从教学效果看，学生能根据已有的学习经验学习新知，生字掌握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像豆芽，句号像旺仔小馒头和面包圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。 2.《青蛙写诗》说课稿之二依据特点说教材本课是部编版小学语文一年级的一篇课文，这是一首轻快、活泼、富有情趣的儿童诗，共分5个小节。作者生动点描绘了青蛙在雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”比作了诗歌中的逗号、句号和省略号，巧妙地组合成了一首有趣的诗歌。借助课标说目标依据儿童诗的特点和学生的实际情况，我进行了第一课时的教学，确定以下教学目标：认识“诗、写”等10个生字，会写“下”和“个”两个生字。学习用普通话朗读课文。初步认识“逗号、句号、省略号”三个标点符号，感受诗歌的韵律美。三、依托目标说重难点其中识记10个生字，会写两个生字是本课教学的重难点。关注学生说学情 一年级小学生的心理特点是天真活泼，易于接受直观形象事物，乐于表达自己的见解，想象力丰富。但是由于识字量较少，在学习朗读课文上有一定难度，不利于语感的形成。五、灵活多样说教法在设计本课的教学时，我努力在以下两方面有所体现：（一）是营造轻松、快乐识字的课堂氛围，从学生的生活实际出发，采用加一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等多种方法识字。（二）通过师范读、领读、指名读、小组合作读分角色朗读等丰富多样的朗读形式，着力创设情境，让学生在读中入情入境，强化识字，进而培养学生的语感，六、精心构思说教学过程（一）直接导入，随题识字上课伊始，我会直接告诉学生：“同学们，今天我们来学习一首美妙的小诗《青蛙写诗》，让学生也伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。问学生“写”和“诗”两个字在哪里见过，学生经过回忆回答“写”字在常用的拼写本或写字本上见过，还有孩子会说“诗”字在背诵的《唐诗三百首》或《昆吾诗韵》上经常看见。我会重点指导“写”字，上面的秃宝盖是我们今天要学的第一个新的部首，再让学生用这个字组词，分别有“写字、书写、拼写、写诗”。然后再次齐读课题。 由于识字是阅读的基础，是低年级教学的重中之重。所以在题目中引导学生认识生字，理解新词，可以扩大他们的字词积累，有助于养成时时处处认读生字的良好习惯。二）初读感知，读准字音在初读课文环节，我先找5名同学用一人读一小节的形式朗读课文，再找5个小组一组读一个小节，老师要适时激励评价。接着老师范读一遍课文，让学生评价老师的朗读和大家有什么不同，学生会发现老师读得更流畅更富有感情。老师进一步引导学生学着老师进行朗读，老师读一句学生读一句。然后再找个别同学读，师相机指导，最后学生齐读。学生的朗读能力是在反复多样的朗读实践中获得与提升的，只有多读多练才能不断培养学生的语感，识字能力也在逐步强化。让学生自己发现朗读的差异和不足也能更快地帮助他们，并且老师在朗读指导中体现出层次感才能让学生的朗读能力逐渐得到提高。同时在低年级段老师的范读和领读也很重要。（三）随文识字，记形解义 1.（第一小节）接下来我会这样过渡：“同学们，下雨了，各种各样的雨点儿从空中落下来，这个字就是“点”。学生会用加一加的方法，上面的“占”加上下面的四个点，你瞧这四个点多像可爱的雨点儿啊。这四个点是我们学的第二个部首叫“四点底”。老师相机画画，这是一个大雨点儿，这是一个小雨点儿，这是一个粗雨点儿，这是一个细雨点儿。这个“点”的认识用连续复现的形式在学生心中不断强化和巩固。你听，雨点落在不同的地方还会发出不同的声音：淅沥沥、沙啦啦，你在生活中还听过类似形容声音的词语吗？（上课时的叮铃铃、小溪的流水哗啦啦、钟表的走动滴答答等等）这是引导学生从生活中去发现ABB式的拟声词，也帮助他们加深对新词的理解和积累。2.青蛙要写诗了，“要”字怎么有点眼熟呢？引导学生用减一减的方法用“腰”去掉“月”得到。这些调皮的字宝宝又回到了课文的第一小节，我们一起再读一读吧。3.（第二、三、四小节）“那么接下来，第一个帮助青蛙写诗的小朋友是谁呢？”——小蝌蚪，因为蝌蚪生活中水里所以它是游过来，如果小鸟在空中说——飞过来，妈妈从那边——走过来，小妹妹从远处——跑过来，这里都有一个相同的字那就是“过”。小蝌蚪说他要给青蛙当个小逗号，你认为合适吗？让学生说一说蝌蚪的外形和逗号的相似之处，并让学生在文中把逗号圈出来，告诉他们逗号起短暂的停顿作用。让学生在组内讨论“给”和“当”字的认字方法，师补充“当”是多音字。补充填空——要给——当个——，师问谁要给你当个小逗号……，“要”还可以换成哪个字或词语？（能、可以）。 3.小朋友们真聪明，水泡泡和小水珠也是这么说的。（齐读2、3、4三个小节。）讲“串”字对着图画形象感知，一串水泡还可以怎么说？一串葡萄、一串糖葫芦、一串项链等。以上这些设计在识字过程中添加了对字词的运用，因为学会词语运用才是学习的最理想的境界。下面老师给同学们出个谜语：门外有个人——们，要注意这个字读轻声。“我”和“我们”有什么区别呢？让学生自己说一说，我指的是一个人，我们指较多的人。读词语：人们、我们、你们、他们。谁能说一说为什么水泡泡能当句号，而一串水珠能当省略号呢？仍然让学生找相似点，用方框把文中的句号框出来。老师引读，学生接读，并及时评价，你真是一个活泼的小蝌蚪，这是一个可爱的水泡泡等。4.（第五小节）在大家的帮助下，青蛙的诗终于写成了。齐读第四小节。认识“成”字，长城的城去掉提土旁就是成。用成组词：成功、组成、成绩、完成等。最后朗读儿歌巩固识字：雨点落下来，青蛙要写诗。 蝌蚪游过来，给它当逗号。水泡冒出来，给它当句号。一串水珠跑过来，给它当当感叹号。嘻嘻又哈哈……小诗写成啦！ 以上教学我采用边学文边汇报，字不离词，词不离句，句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。用多种方法识记生字，例如加一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等等。并结合具体语境理解字义，在阅读中识字，在识字中阅读，以阅读带识字，以识字促阅读。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，力求构建一个开放有活力的课堂。(四)规范书写，拓展延伸指导书写“下”和“个”字，先在观察中比较：有一个共同的比画“竖”，“竖”要写得直直的长长的才能让这两个字不歪不斜，稳稳地站在那里，。老师继续引导，第一个字是和“横”紧紧接住的，第二个竖和上面的“撇”和“捺”留有空隙。接着老师范写，最后进行字体展评，在学生练写过程中，老师始终要关注学生的良好的坐姿和正确的握笔姿势。写字环节要体现层次性，由易到难，符合儿童的认知特点。拓展：除了课文中的三种标点符号，同学们还知道哪些标点符号？（？！：），请同学们仔细想一想它们又像我们生活中的哪些东西呢？课后仿照课文的形式续写这首小诗，并读给爸爸妈妈听。这个环节的设计指向拓展延伸学生的思维，让他们尝试用言语的建构去表达的运用，我们知道学习的最高境界就是学以致用。 七直观清晰说板书设计青蛙写诗小蝌蚪，水泡泡。一串水珠……精美的板书对学生起着很好的表率、示范作用，板书整体设计形象直观，层次清晰，布局合理。板书内容要言不烦，鲜明醒目。我的说课到此结束，欢迎各位老师的批评指正。