语文人教版一年级上册12 雨点儿

《雨点儿》教学设计乌海市海勃湾区第五小学李捷学情分析：我班共有56名学生，其中男生29人，女生27人。他们通过四个月的拼音、识字的学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教学目标：1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。2、正确、流利地朗读课文，在读中感受阅读的乐趣。3、写好“方、半、巴”，进一步写好汉字的基本笔画。4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿给人类、给世界带来了美丽。教学重点、难点：重点：认字、写字、练习朗读课文。难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学过程一、导入课题，指导读准儿化音，识记“点”字1、播放歌曲《大雨小雨》 2、师板书课题，指名读课题（谁来读读课题？）3、读好儿化音。雨点儿非常可爱，“点”的后面加上了儿字，这叫“儿化音”，读得时候点和儿字要连在一起读，读完雨字，舌头向上一卷就可以了。全班齐读课题，注意儿化音。4、识记“点”字。课题里藏着我们让认识的第一个生字我们一起来读一读，谁来记一记它？（组词）二、初步感知课文1、自由读2、师范读（生标注自然段）三、学习第一自然段，随文识字，朗读感悟指名读第一自然段（女生读第一自然段）出示图片，雨点儿迫不及待的要见见你们，你们数一数有多少滴雨点儿？1、理解“数不清”。指名拼读，全班拼读。出示字卡：“数”字你在哪里见过它？“数”是个多音字，在课文里它读三声。识记“数”（结构、组词）指名读这句话，让我们感受到雨点真的数不清？ 在生活中，我们还有什么是数不清的？（头发、雪花……）2、师：数不清的雨点儿是从哪里来的呀？——从云彩飘落下来的。男女生轮读带拼词语“飘落”。谁能想想办法记住它？理解“飘落”。分组读词，换词理解：如果把这句话的“飘落”换成“掉下来”，你更喜欢哪一句，为什么？带着动作读这一句。照样子说一说：小松鼠从。亮亮从。指名回答。四、集中学习生字，并且学习2-4自然段1、自由读，找对话。读一读课文的二、三、四自然段，找出大雨点说的话用横线花出来。小雨点说的话用波浪线画出来2、反馈（师旁白，指名学生回答）3、集中认字带拼音的词语；天空、问题；回答；地方（齐读）去拼音小老师带读词语男女生轮读带拼音的生字小组轮读，提醒读准后鼻音，交流方法 游戏巩固读4、感悟。（1）出示大小雨点的对话课件师：我们来看看，这两句话都有一个共同的标点符号是什么呀？---问号。有问号的句子应该怎么读？语调要往上扬。全班读。师生合作读。男女生合作读。（2）师：雨点儿到了哪些地方？这些地方又有哪些变化呢？答案就藏在第五自然段，一起读一读吧！出示动画小雨点去了哪里——有花有草的地方-花更红了，草更绿了大雨点去了哪里-----没有花没有草的地方—长出了红的花。绿色的草。师：为什么这些地方会有这些变化呢？拓展：如果你是一朵小花，你想对雨点说什么呢？五、回归课文，整体朗读，深化情感。六、板书设计12.雨点儿小雨点儿大雨点儿有花有草没花没草花更红长出了草更绿红花绿草