《雨点儿》教学设计 ——廉州学区北马小学 ★教材分析《雨点儿》是一篇童话，课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有了草长花开的美丽景象。课文第一次出现对话，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。 ★学情分析通过三个月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。★教学目标知识目标：１、认识１１个生字，会写三个字。２、正确、流利地朗读课文。技能目标：培养学生通过朗读感悟课文的能力。情感目标：让学生懂得雨水与植物生长的关系，教育学生从小热爱大自然。教学重点、难点：识字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物的生长关系。本课用两课时进行教学。第一课时内容：初读感知，认字写字。第二课时内容：研读课文，加深体验。★教学流程（一）游戏引入：
１、师：同学们，上节课我们读了了《雨点儿》这一篇课文，学习了这课的生字，那同学们还认识这些生字宝宝吗？今天老师领着大家做一做闯关的游戏好不好？摘苹果：认一认（课件出示：苹果上写着生词）数不清 飘落 云彩 回答 天空 地方同学们认对了就给自己点个赞。师：同学们的生词掌握这么好，如果大家上课能做到认真听，仔细想，那么课文肯定会学得更棒！那么今天这节课，我们一起来学习《雨点儿》这篇课文。（二）研习课文１、研习第一自然段本环节设计步骤：自读课文——推敲词语——感情朗读（１）自读课文第一自然段【让学生开成初成初步语感，了解本部分内容】（２）雨点儿是从哪儿来的？从文中找出相应的句子读一读。体会：“数不清”“飘落”Ａ、讨论：“数不清”是什么意思？生活中还有什么东西数不清？（星星、头发、树叶、雪花……）Ｂ、推敲“飘落”，师拿一节粉笔和一小张纸做实验生体会。（体会慢、轻的感受。）让学生说说哪些东西是飘落下来的。出示：（ ）从（ ）飘落下来。【让学生联系生活实际体会“数不清”“飘落”的含义，让学生把词语与事物表象联系起来，帮助学生更形象地理解词语。】（３）感情朗读抓住重点词语品读第一自然段。２、研习２－４自然段。过渡：听！这沙沙的雨声是雨点儿们在说话呢！他们在说些什么呢？你能听得懂得吗？本环节设计步骤：自读课文——交流汇报——指导朗读（１）自读课文２、３、４自然段／（２）交流汇报。师：你从雨点儿们的对话中知道了什么？与同桌交流，全班汇报。
（小雨点儿要去有花有草的地方；大雨点儿要去没有花没有草的地方。）（３）指导朗读。指导学生读好雨点儿对话中疑问句的语气。（“你要到哪里去？”“你呢？”）自由读——指名读——分角色朗读【通过老师的指导，用不同的方式练读，让学生强化疑问的语气。】３、研习第５自然段过渡：雨娃娃高兴地从天空中飘落下来，有的落到了有花有草的地方，有的落到了没有花没有草的地方，那些地方有什么变化吗？本环节设计步骤：自读课文——思考问题——拓展延伸——感情美读（１）自读课文第５自然段。（２）思考：那些地方发生了哪些变化？（交流汇报）（３）拓展：雨点儿让大地变得如此美丽，如果你是这红花中的一朵，绿草中的一棵，你想对雨点儿说些什么呢？（小组交流、汇报）【此环节是让学生充分想象，再现美景，抒发感受，让学生在潜移默化中感悟到“雨水与植物生长的密切联系。”】（４）美读。（自由读——齐读）【学生在理解的基础上，读出了意境，读出了韵味，将内心对雨点儿的情感自然而然地释放于朗读之中，教学重难点也迎刃而解。】４、回读品味让学生选择自己喜欢的朗读方式进行朗读。（自由读、同桌读、小组赛读、分角色朗读）【通读全文，由部分回到整体，加深学生对整篇课文的印象，让学生在读中悟景，读中悟情，产生个体化的阅读体验。】三、技能练习本环节设计步骤：我能读——我会说］（１）我能读：雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出来。（２）我会说：
（ ）从（ ）。四、作业超市１、认真地画一画。（画画可爱的雨点儿们）２、搜集关于“雨”的儿歌，美美地读一读。 春雨滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！种子说，下吧，下吧，我要发芽。梨树说，下吧，下吧，我要开花。麦苗说，下吧，下吧，我要长大。孩子说，下吧，下吧，我要种瓜。滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！五、总结全文 今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放。正是有了雨水的滋润，大自然才会生机勃勃。板书设计： １２ 雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿 没有花 长出红花没有草的地方 绿草
微信/支付宝扫码支付