教学设计一（5）陈海华教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。教学目标：1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点：1、正确、流利的朗读课文。2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。教学过程：一、情境导入，揭示课题1、猜谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）2.齐读课题，并指导儿化音的朗读师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！3、复习生字词语雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？
二、读课文，整体感知小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？1、放音乐，教师读课文2、学生汇报三、品读课文，理解体验㈠、学习第一段。1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清”①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。再读句子（范读、指读）3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？飘落：飘落是什么意思？教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话5、指导读一读一自然段。6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！我会说：（）从（）。㈡、学习二、三、四自然段。师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。1、认识引号，你勾对了吗？2、“你要到哪里去？”这是谁问的？3、谁来学着问一问？小雨点怎么回答的?谁能读出来？
4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？生：“你呢？”5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。生：我想让小花小草喝点水。生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方师：小雨点儿很了不起，因为 他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。生读7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。生：因为大地太干了，需要很多的水。生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读）师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！（指名读－－男女生分角色读）师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。（三）学习第五自然段1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）（1）、小雨点儿到了哪里？（2）、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？
（3）、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？看图练习说话：小雨点儿来到（），（）更（）。（4）、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）那你能把这句话美美的读一读吗？同桌读，指名读，齐读。2、大雨点儿到的地方过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。渐渐地，雨停了……（放幻灯）孩子们，你们看到了什么？听到了什么？2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？谁来读读这句话？请带着兴奋，开心的心情读。3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。让我们再美美地读读最后一段好吗。四、总结全文，透知道理哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》
五、回归全文、巩固生字。1、是啊，因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交朋友，好吗？全班齐读课文。2、小朋友读得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！学写生字“方”。六、小结，下课一年级语文上册《雨点儿》教学设计板书设计优秀教案《雨点儿》教案一、导入课题1、播放儿歌《小雨沙沙》师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？生：想。师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。（播放儿歌《小雨沙沙》）师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗？生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》）师：那今天我们就来学习一篇新的课文，你们知道是什么题目吗？生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）二、初读课文，感知内容师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么？（生初读课文）师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么？生1：我知道了有大雨点和小雨点。生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。生3：我知道了花开了，草也长出来了。师：你连这个也知道了，真棒！师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。
过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗？——好。（出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落）师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗？生：数不清。（出示词语：数不清）师：我们一起来读读。生：数不清。师：在课文中是什么东西数不清呢？生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读）师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？生1：头发数不清。生2：树叶数不清。生3：雪花数不清。生4：星星数不清。……师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝（彩），小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢？生：彩色、彩虹、彩霞、云彩师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。（当说到“云彩”时出示词语。）好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”和“落”）生：能——飘落。师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。生2：飘落是轻轻地落下来。师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。（演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落）三、学习课文师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢？小朋友们能找出来吗？生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。（生齐读第一自然段）过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗？——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读？（出示“问”）
生：问。师：那么课文是谁在问谁呢？生：大雨点问小雨点。师：大雨点是怎么问的呢？哪位小朋友知道啊？生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）师：那么小雨点是怎么回答的呢？生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。（板书“有花有草”）但是这个“你呢？”是小雨点的回答吗？生：不是。是小雨点在问大雨点了。（不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点）师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢？”所以这里的“你呢？”就不是小雨点的回答了。那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！（出示第二和三两个自然段）（请一对小朋友读）师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。（师生合作朗读）过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢？”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢？生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢？生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么？生：我看到了花、草都长出来了。生：我看到蝴蝶都飞来了。
……师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢？生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。（出示第五自然段）你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。生：演示读第五自然段。师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢！四、练习写字师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。（出示“方”字）生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。……师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗？（老师示范写，然后让学生写）生：联系写字。五、课后实践师：今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗？——好。好，那今天的课就上到这里，下课！1.教材分析《雨点儿》通过大雨点和小雨点的对话，告诉我们雨点是从云彩里飘落下来的。2.学情分析
学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法，用已有的识字方法让学生自主识字，继续提高识字能力，通过前面汉语拼音部分的学习，学生能正确地拼读音节，借助汉语拼音让学生把课文读正确、通顺，并读出感情，从文中受到思想教育。3.教学目标(含重、难点)教学目标：知识与技能：1、认识11个生字，会写3个字；2、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。过程与方法：能正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观：培养学生探究自然的兴趣。重点、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：了解课文内容。教法与学法：师：指导教学法。生：读文、交流。教学准备：多媒体课件、背景音乐、生字卡片教学时间：2课时4.教学过程第一课时一．导入课题，指导读准儿化音，识记“点”字师：云妈妈有许多孩子，它们特别喜欢唱歌，你听！这会儿又唱起了好听的歌曲！播放歌曲《小雨沙沙》生跟着做动作（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）师：它们是谁呀？生：雨点儿师板书课题，指名读课题（谁来读读课题？）评价：雨点儿非常可爱，点的后面加上了儿字，这叫“儿化音”读得时候点和儿字要连在一起读，读完雨字，舌头向上一卷就可以了全班齐读课题，注意儿化音课题里藏着我们让认识的第一个生字我们一起来读一读，谁来记一记它？（组词）二、初步感知课文1、师：雨点儿还给我们带来了小故事，你们想读吗？那就赶紧把书翻到p88开始读课文吧(自由读课文)你们读得真认真！老师也想来读一读读之前先提一个小要求，边听老师读边标注好自然段。
２、你知道还有什么是数都数不清的吗出示句式数不清的。 ３、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来） ４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗（自读──齐读）三、分段学习，随文识字，朗读感悟学习第一自然段，随文识字指名读第一自然段（女生读第一自然段）１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来） 雨点儿多得数都（生齐说数不清） （以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）全班齐拼数不清，出示字卡：数字你在哪里见过它？数学的数和它长得一样，（生活中会留心观察，爱学习的孩子！）数是个多音字在课文里它念shù.出示“清”这个字你有什么好办法记住它？（结构、组词|）谁能来读一读这句话，让我们感受到雨点真的数不清？（指名2人）（雨点儿很多，谁能读得更多一点？）师：数不清的雨点儿是从哪里来的呀？——从云彩飘落下来的男女生轮读带拼词语彩字跑到了陈老师的手上，谁能想想办法记住它？师：雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱飘呀飘最后落了下来，这就叫——（出示词语飘落）分组读词，如果我把这句话的飘落换掉，换成掉下来，你更喜欢哪一句，为什么？（雨滴比较轻，慢慢地飘落下来带上动作读３、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）师：雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从—；亮亮从————细心的孩子一定发现了，这三句话当中都有一个什么字？生：从字师：你们也能照样子说几句这样的话吗？（老师给你举个例子，小草从哪儿干了什么事儿-）指名回答（你还能加上一个形容词，比课文还详细呢！）集中学习生字，并且学习2-4自然段
1、自由读，找对话师：小雨点儿和大雨点飘呀飘，这时它们说起了悄悄话？请你读一读课文的二、三、四自然段，找出大雨点说的话用横线花出来。小雨点说的话用波浪线画出来2、反馈（师旁白，指名学生回答，课件出示会话框）3、雨点儿太喜欢你们了，还给你们带来了生字礼物，一起来看看吧2、集中认字带拼音的词语；天空、问题；回答；地方（齐读）去拼音小老师带读词语，男女生轮读带拼音的生字（小组轮读，提醒读准后鼻音，交流方法）去掉拼音你还能读吗？（游戏巩固读）调皮的生字宝宝跑到了课文里（出示大小雨点的对话课件）师：我们来看看，这两句话都有一个共同的标点符号是什么呀？---问号有问号的句子应该怎么读？语调要往上扬。谁来试试，全班读师生合作读男女生合作读（小雨点温柔，大雨点很有力量，大家读得都不错）师：雨点儿到了哪些地方？这些地方又有哪些变化呢？答案就藏在第五自然段，一起读一读吧！出示动画小雨点去了哪里——有花有草的地方-花更红了，草更绿了大雨点去了哪里-----没有花没有草的地方—长出了红的花。绿色的草。师：为什么这些地方会有这些变化呢？雨水的灌溉，植物就生长得更好~如果你是一朵小花，你想对雨点说什么呢？（准备头饰）时间过得真快，云妈妈要接小雨点回家了，我们来一起送她回家吧，送回课文，整体朗读。六、练习写字 １、指导读帖。 ２、示范指点。 ３、按笔顺临写。5．板书设计12.雨点儿小雨点儿大雨点儿有花有草没花没草花更红长出了草更绿红花绿草 《雨点儿》的教学设计与反思作者：秦秀珍(小学语文海西乌兰小学语文一班)评论数/浏览数：0/503发表日期：2013-12-0411:48:13【教材说明】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【教育目标】〖知识与能力〗 １、会写“半、巴”二个生字。 ２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。 ３、形成初步合作、探究的意识和能力。〖过程和方法〗 １、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。 ２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。 ３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。〖情感态度价值观〗 １、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。 ２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 ３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。【教学设计】一、引入新课 嘘、你听闭上眼睛仔细听，听到什么了？录音机播放歌曲“小雨沙沙”） 呀真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了! （此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。） 你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼板书课题:雨点儿） 真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读） 这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗?二、学习第一段，练习朗读 １、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来） 雨点儿多得数都（生齐说数不清） （以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。） ２、你知道还有什么是数都数不清的吗出示句式数不清的。
３、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来） ４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗（自读──齐读）三、朗读对话，引导质疑 １、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。 请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。） ２、对话练习 ⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱（生读） 我听明白了，你们是在问我（ ）（生你要到那里去我们来换一换好吗再师生对话） ⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢 ４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系） （这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。） 四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化 １、朗读说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢我们来读一读第５自然段。 ２、合作画画要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗 好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。 合作画画。 ３、小组代表展示说一说我们是（ ），我们去过的地方（ ）。
４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样（高兴） 你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗 （新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）五、拓展 １、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么 雨点儿又会说些什么呢 ２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里 （在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）六、练习写字 １、指导读帖。 ２、示范指点。 ３、按笔顺临写。【课后反思】 新课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。 在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获 １、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。 ２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么，在品读课文时，我又问如果你是花草，你会对雨点儿说什么”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……采用生动有趣的活动情景调动学生复习生字的兴趣，读对一个词获得一颗星，增强成就感，通过小组评价提高练习效率。书写是一年级的重点内容，此项作业一方面落实写字要求，另一方面鼓励学生自我反思，与家长评价相结合，提高自我评价的针对性，从而提高学习主动性。鼓励学生在相互交流中加强听说读写综合能力的提升。将语文学习引申到生活中，将想与说相结合，符合学生形象思维特点，尊重学生的差异性，鼓励学生自我评价，在交流中不断总结完善，发展学生的口语交际能力
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