一年级语文雨点儿

雨点儿教学目标：1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2、学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的新词。3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。4、学习生字“方J教学重难点：1、学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的新词。2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。课前准备：课件、儿歌、《小雨点》动画、蘑菇生字卡、“方”田字格生字卡、森林背景、找朋友游戏工具。教学过程（-）创设情景，揭示课题师：老师最近新学会了一首歌《小雨沙沙》，老师想唱给小朋友们听，大家想听吗？（播放动画，师唱）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道「'我要长人，我要发芽。’'田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就來认识一下雨点儿吧。（课件出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三 声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿"字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了）。（-）初步感知课文师：雨点儿有大有小，人南点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（播放动画及课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生口由答）W：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一・认。师：大家都找到了吗？你都找到了哪些字？（生说……）你找的真多，还有谁找到了生字？（生说……）你真棒！……师：瞧，我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡视指导。（三）在游戏中识字、学词、读文。1、识字（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了乂大乂红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下 苹果。谁来试一试？（生读）（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，人家可以互相帮助。一会儿我们还要去摘更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家读。生：请大家跟我读“清”（直呼）师：你太厉害了。师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去摘。生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）依此类推。（当读到“清J“飘J“空J“问，咐，可以问学生：你是怎么记的？）师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。） 师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）生2（小雨点）：在这里，在这里。生］、2：请大家跟我们读“清”师：真好，请你们先下去，接下去找。（按顺序继续找）师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。2、学词（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生采生：请人家跟我读“数不清二（全体跟读）师把蘑菇放回原地。（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉） 师：你们的眼晴可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。3、读文（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？生：能。师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落，'这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读第一段师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？生读1—2名。师：你还能找到由“半空中、问''这些词组成的句了吗？（师摆蘑菇）生读第二段师：“空、中"是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师:（师摆）那“回答、地方”在哪呢?生读第三段师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。1—2组同学读师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？生读第四段。（读好轻声音） 师：你读的真不错，男女生来比一比谁念得好。（分男女生读）师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？生读第五段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们來连贯地朗读一下全文。（生读）（四）学习生字“方1、指导书写。2、老师范写。3、学生书写、教师巡视。4、简单评价、展示。（五）总结：今天我们很高兴认识了小南点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用。 第二课时教学目标：1、复习巩固生字，做到止确认读、书写。2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。2、理解雨点与植物生长的关系。教学设计的基本理念：在教学中，以读为本，通过“启读引趣一初读入境一细读自悟—品读体情一熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。教学过程：一、游戏激趣，复习导入1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字,现在我们來做一个游戏一“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找得真不错，一起表 扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（师播咅频：下雨的声咅）（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后南越下越大……）那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流;我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。二、初读课文，整体感知1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！［指名学生读］请喜欢这-段的同学站起來-起读-遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）三、细读课文，品评感悟1、刚才呀大家都读得不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，读这一遍的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里來的呢？开始读！（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（“数不清的雨点儿……T 课件岀示句子：（1）“数不清，'是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（就是很多很多，多得数都数不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”这科憶思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（点评：读得真不错！请你口信地表扬一下自己！……）（2）“飘落”是什么意思？（板书：飘落）（不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁來读？（引导：乂轻乂慢。点评：读得也不错，表扬自己！）（3）下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩屮飘落下来的。（出示课文动血）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清J“飘落”两个词表达的意思读出来。2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的吋候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿小雨点儿）交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！（学生回答的时候随机板书：有花有草没花没草）3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些 问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读人南点儿的话，•人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习，巡回指导）4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。）5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大南点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。6、大雨点儿和小南点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来口由地读一遍!（生读）7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答随机板书：更红更绿红的花绿的草）9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（解说：人雨过后，彩虹出來了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）10^我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出 来？（个别读、齐读）11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样人的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水。因为雨水与植物的生长有密切的关系。……）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！四、课堂小结节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放,感受到了大自然勃勃生机。最后，我们來听一听《小雨沙沙》这首歌,把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做岀来，把口己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！板书设计：雨点儿小雨点儿-有花有草-更红了更绿了数不清：飘落：大雨点儿-没有花没有草-红的花绿的草平平搭积木教材分析：课文从儿童实际出发，采用诗歌得体裁，讲述平平用积木打了四间房子，分别想给奶奶、爷爷、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多房 子给大家住。教学目标：1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。2、止确、流利地朗读课文，在读中积累词句。了解课文内容，懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学习态度。3、通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。教学重点：认识11个生字，会写“业、本、平、书F个字。教学准备：积木、生字卡片课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激情引趣，揭题导入1、激情引趣，揭题导入。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？2、过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!3、揭题。(出示课题：平平搭积木)谁能把课题读准?二、初读课文，整体感知1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通顺。3、三读课文，边读边想：平平搭了儿间房了？都给谁住？4、读准字音，再读句段。5、学生找出难读的音，会读的学生教读。6、学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”7、反馈，交流：说说你发现了什么。(1)读准轻声音节：呢、啊。(2)学生读诗句：“平平，平平，述有一间呢？几还有一间啊，给没有房子的人住。”8、说一说：你要提醒人家注意什么？9、读其他的字。三、指导看图1、平平，这些房子给谁住？2、“还有一间啊，给没有房子的人住。"3、自由朗读4、男女生比赛。5、自主识字游戏：摘苹果6、布置作业：语文练习册 板书设计：平平搭积木本平书 《平平搭积木》第二课时一、复习导入1、谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？2、我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！3、复习生字4、分角色朗读课文(1)、学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？(2)、小组内分角色朗读(3)、谈话：你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？(4)全班分角色朗读5、写字指导(1)、学生观察，小组内讨论(2)、教师范写(引导学牛注意“业，，的笔顺。)(3)、学生练习，教师巡视。(4)、说话练习，扩展延伸(5)、结合画面，配乐朗读很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树(1)看画面填空:很红很红的（很大很大的（）很（）很（）的路（7）看画面说句子，用上卞面的短语很美很美的花很长很长的火车很绿很绿的小草很小很小的珍珠6、说话练习以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。7、布置作业：请用“很（）很（）的（）”说一些词语。板书设计：很多很多的房子很咼很咼的山很清很清的河水很绿很绿的树 语文园地五口语交际教学目标：1、能借助图画了解图意，说出图画的内容2、帮小明想个办法，并说清楚教学重点：根据故事的内容，交流帮小明想出的办法教学准备：课本插图教学思路：老师引导看图，讨论交流自己的意见教学过程：（一）设疑导入。有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢?（揭示话题）（二）看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。通过讲述，了解难办之处：小明乐丁助人不耍报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。（三）想办法，出妙计。同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？（四）交流。在交流过程屮，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法：（1）收下钱，每天照常取奶送奶。 (2)不收钱，以后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。女U,把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。(4)通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。(五)评议。评一评谁说的办法好，为什么?评一评谁说得最清楚,最明白。(六)学编故事。赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王J(七)把口己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。板书：该怎么办小明王爷爷