语文人教版一年级上册雨点儿教学设计

基本信息名称雨点儿执教者贾红阁课时1课时所属教材目录人教版一年级语文上册教材分析《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。学情分析一年级的学生经过前一段的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。教学目标知识与能力目标1.认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。过程与方法目标通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。教学重难点重点识字，有感情地朗读。难点了解雨水与植物生长的关系。教学策略与设计说明《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、播放歌曲，激发情趣（5分钟）1.播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！　　1.听音乐，会唱的跟着唱。2.回答老师的问题。3.读课题，注意 2.师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？　　3.板书课题：雨点儿　　“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。二、自主朗读，整体感知（12分钟）1、初读　　（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。　　（2）师：请小朋友读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。1.看动画，听范读。2.按要求自由朗读课文。从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学、合作学习的作用，为全班交流做准备。2、检查　　（1）认读带有拼音的生字。　　　利用媒体资源中的认一认部分，指名读。（2）小组比赛读。（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”　　　　　（4）师：这篇课文共有多少自然段？读了课文你知道了什么？　1.教师叫到谁谁就读，读对了，其他学生跟读3遍。　　2.小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。3.学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。4.回答问题。1.鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。　　2.比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、质疑问难，理解感悟（20分钟）师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？　　结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。　　（1）出示词语“数不清”　　　师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？　　　1.回答第一个问题。2.学生回答第二个问题，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。3.小朋友在文中找出带有“ 指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。　　（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？　　　（3）认读“云彩”、飘落“。　　　教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。　　　2、认读理解“问”、“回答”。　　（1）出示生字“问”　　　师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。　　　指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”　　　引导读出疑问的语气。　　（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。　　　学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”　　　指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。　　（3）师：小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。　　　提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”　　（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。　　（5）指名汇报表演。　　3、认读“地方”　　　　　　数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。4.用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。5.根据老师的提问找句子读句子。6.试着补充句子。7.自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。8.仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求借助课件阅读，创设各种情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。课堂小结（2分钟）今天，我们学习了《雨点儿》一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。布置作业（1分钟）把这篇课文读给爸爸妈妈听一听。板书设计雨点儿小雨点儿大雨点儿 ↓↓有花有草没有花草↓（补充水分）↓花更红草更绿长出红花绿草教学反思这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。本节教学的启发是，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，教师的有效引导显得更为重要。架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。