【部编本教育部审定2016新人教版小学一年级语文上册】口语交际《用多大的声音》教学设计执教老师：张燕萍指导老师：宋慧红【教材分析】本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。【教学目标】1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2．知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。3．懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。【课前准备】教学课件【教学过程】一、运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课回答问题时要大声说话。师：看来，说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。(板书：“用多大的声音”)【设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而从而在自然地引出本课学习主题的同时，将学生一颗颗充满疑惑的心也瞬间激活，并顺利地将其引向对真知的探究。】）（二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求1.插图引入：今天，聪聪的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图，他又做了哪些事情？（出示教材中的三幅插图）2.问题悬疑探究：在上面这三件事情中，聪聪说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。（1）说说插图一①出示插图一：说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？你看懂聪聪说了什么话？（在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，所以就指着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？”）②聪聪应该怎样说话？出示选项，举手选择：
A.大声说（）B.小声说（）③统计学生选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？（要点预设：因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了）④教师总结：像图书馆、阅览室、影院、医院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，保持安静。⑤表演练习：如果你是聪聪，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两人互相演一演，练一练）⑥展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。（2）议议插图二和插图三①那么，剩下的两幅图里，聪聪又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。②交流反馈。图2：聪聪捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。图3：聪聪在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。③选择一幅图来表演，大家评价：聪聪说得好吗？为什么？（第三幅图请一两个同学尝试讲故事）3.总结提升：聪聪真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。【设计意图：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让同桌高效互动；在尊重自主选择的交际情境中，充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。】
（三）联系生活创设情境，提高口语交际的能力1.延伸拓展：在生活中，我们一定要注意说话的声音，有的时候要大声说话，有的时候要小声说话。那么，你们觉得哪些时候，说话要大声些？哪些时候，说话要小声些呢？同桌讨论。2.同桌表演：老师提供几个常见的生活场景图，请选择一个场景，也可以选择自己生活中的场景，同桌两人表演，特别要注意说话声音的大小。（请三对同桌上台表演）3.互动评价：你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适？为什么？【设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生生活融为一体，才能为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。这是学生喜欢的学习方式，这也是最有价值的教学方式！】4.课堂总结：这节口语交际课，你最大的收获是什么？教师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。出示儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量，人人把我夸！教师范读儿歌（故意把声音放得很轻很轻），评价：你们觉得老师这样的声音怎么样？（要大声点）教师再大声地朗读一遍，问学生：这样行吗？齐读儿歌，下课。【
设计意图：课堂总结是课堂教学的重要组成部分，清晰的收获感会激励学生更好地学习和应用。将口语交际的要求浓缩成通俗的儿歌，让学生在朗朗上口的诵读中，把说话声音的要领记在心里，并时时成为生活交际的指南。有意思的是，最后让学生将评价的视角投向教师，在拉近师生距离的同时，也是再一次用教师正反两次朗读为学生把握说话时的声音大小作了鲜活的示范。】
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