明天要远足教案、教学反思

-.?明天要远足?教案及教学反思教学目标1.认识“睡〞“那〞等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才〞“明〞等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意语气的变化。3.练习生活实际，感受即将远足的快乐和期盼之情。教学重点1．认识“睡〞“那〞等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才〞“明〞等4个字。教学难点1.正确、流利地朗读课文，感受“我〞即将远足的快乐之情。课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排：2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，提醒课题1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学经常会进展什么活动？(郊游、登山……)你都去了哪里？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2．今天教师给你们带来一首儿歌?明天要远足?。师板书课文题目，生齐读课文题目。-.word.zl. -.①学习“明〞字：后鼻音，音节是míng，左右构造；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。②引导学生理解“远足〞。师问：“足〞是什么意思？(脚)“远足〞呢？(比拟远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足〞的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么〞激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1．播放课文动画，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：〔1〕读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 〔2〕把这首儿歌读通顺。 -.word.zl. -.〔3〕用笔圈出本课需要认识的生字。3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组交流。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文容——先通过教师读课文，使学生对课文容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要容；最后通过划分小节完成对课文的初读。三、学习生字〔1〕请小教师带读，全班跟读。〔2〕分析生字。一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目〞。认识偏旁目字旁“目〞。请学生圈出黑板上“睡〞字的偏旁。另说说还有那些字是目字旁。反义词来——去那——这真——假明——暗〔3〕带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。3认读游戏。把字宝宝送回家四、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个小节？〔3个小节〕2、你是怎样确定的？〔这课文里有3个地方空一行处。〕3、女同学们齐读第一小节。男同学注意倾听，听她们读得对不对，好不好。-.word.zl. -.〔1〕翻过来，唉，睡不着。〔提醒破折号，表示语气的延长〕小女孩为什么叹气？〔睡不着，难受〕〔2〕小女孩为什么睡不着呢？她想什么呢？〔那地方的海，真的像教师说的，那么多种颜色吗?〕(3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的大海是什么样子。是不是和教师说的那么多种颜色呢。出示多种颜色的大海的图片，学生说一说，大海有时候是的。4、请女生一起读第二小节，男生听着，。〔1〕翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？〔睡不着，难受〕〔2〕小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？〔那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?〕(3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。体验了小女孩对云的向往。5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。〔1〕翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？〔睡不着，难受〕〔2〕小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？〔到底什么时候才天亮呢?〕(3)原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。好早一点看见大海白云来——去，是一对反义词6、学生讨论：你有过这样的心情吗？7、教师总结：通过对大海和云的向往，表达了“我〞对外边世界的向往。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感慨词“唉〞，三次重复，一次次加重了情感的力度。要去远足之前那种兴奋，期待，急迫与向往的心情，尽在“唉〞中。四、朗读课文，感悟课文-.word.zl. -.学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读五、表演朗读：三个人一小组，进展表演朗读。六、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。三、细读课文，随文识字1．读文识字。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡〞字，介绍目字旁。当“目〞字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡〞和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海〞字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方〞指的是什么地方？认读“那〞字，组词：那里；“那〞的反义词是“这〞。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)-.word.zl. -.教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(教师)识记“老〞字。你能用“教师〞说一句话吗？(6)小作者对教师的话持什么态度？(疑心、不相信……)你是从哪个词看出来的？　　　　　预设：　　　　　(生：真的)学习“真〞字，强调里边有三横。　　　　　(生：从问句可以看出)学习“吗〞字，它表示疑问。　　　　(7)指导朗读。　　　　　　“真的〞读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。　　　2．稳固生字。　　　　(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。　　　　(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)　　　　　　目——(　　)　　　　耂——-.word.zl. -.(　　)　　　3．练习有感情地朗读这一小节。　　　　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。　　　　　设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进展识记，并相机进展朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。　　四、课后小结，激发探究　　　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。　　　　设计意图：在课时完毕时，教师对课文容进展了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的容，然后通过设疑“小作者还想到了什么〞，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。二、初读课文。过渡：明天教师要带大家去一个美丽的地方，那里有五彩缤纷的大海，有雪白雪白的云朵，你们想不想去？你的心情怎么样？有一位小朋友明天也要去远足，她晚上睡不着了，她为什么睡不着了呢？一起来看。1、播放课文动画。2、学生自读课文。要求：把句子读通顺，边读边把生字圈出来。第三课时一、复习导入玩捉人游戏：教师把生字卡片帖在黑板上，然后教师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字〔一〕指导书写汉字才1、笔顺〔1〕首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“才〞共3笔。认识笔画：竖提“し〞〔2〕教师边写边示。〔3〕学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。-.word.zl. -.2、带拼音书写汉字〔1〕描红〔2〕教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。〔3〕学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词〔1〕让学生说一说怎样组词。〔2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。〔3〕学生自己选择一个组词写在书上。〔4〕教师在田字格里书写组词。〔5〕学生在田字格里练习书写组词。〔二〕指导书写汉字明1、笔顺〔1〕首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“明〞共8笔，〔2〕教师边写边示。〔3〕学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字〔1〕描红〔2〕教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。〔3〕学生在生字本上书写，教师巡视指导。-.word.zl. -.3、组词〔1〕让学生说一说怎样组词。〔2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。〔3〕学生自己选择一个组词写在书上。〔4〕教师在田字格里书写组词。〔5〕学生在田字格里练习书写组词。第二课时-.word.zl. -.　　一、复习引入，温故知新　　　1．上节课我们了解了?明天要远足?这首小儿歌的主要容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。　　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。　　　　设计意图：复习稳固所学知识，为进一步学文做了铺垫。　　二、细读课文，悟文识字　　　1．学习第二小节。指名读，思考：　　　　(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)　　　　(2)你见过的云都是什么样的？　　　　　预设：　　　　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。　　　　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。　　　　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。　　　　　…………　　　　(3)小作者想到的“那地方的云〞是什么样的？(洁白柔软)　　　　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)　　　　　　师问：“洁白〞是什么意思？(很白很白。)　　　　　　“柔软〞是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)　　　　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)　　　　(4)相机指导朗读。　　　　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽得意的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？　　　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)　　　　　学习“同〞字，认识“冂〞(同字框)。组词：同学。“同〞字是半包围构造。　　　　　学习“学〞字，上下构造，下面是“子〞，组词：学习。　　　2．学习第三小节。　　　　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)　　　　(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)　　　　　学习“什、才、亮〞。用“加一加〞的方法记住“什〞(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才〞，用“比一比〞的方法记住“亮〞(与“高〞比照)。　　　　　　引导学生找出“亮〞的反义词，从而理解“-.word.zl. -.亮〞的意思。　　　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急迫之情吗？　　　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)　　　　(4)在“唉〞的后面还有一个标点符号“——〞，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)　　　　　　教师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉〞的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。　　　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——〞，同学们也试着读一读。　　　　　(生读文。)　　　　　哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。　　　　(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。　　　　(7)你觉得她的心里还会想些什么？　　　　(8)指导学生有感情地朗读全文。　　　　　设计意图：第2、3小节的生字比拟少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章容上。通过引导学生想象“那地方的云〞是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉〞“到底〞“才〞等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。　　三、指导书写　　　1．指导书写本课的4个生字“-.word.zl. -.才、明、同、学〞。　　　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。　　　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规那么及间架构造。　　　　　比方“明〞是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学〞是上下构造的字，引导学生观察“学〞字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。　　　　(3)教师写，学生书写。　　　　(4)学生临写。　　　　(5)反应交流，展示评议，评选“小小书法家〞。　　　　　设计意图：?语文课程标准?指出第一学段要关注学生写好根本笔画、根本构造和根本字，书写规、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、构造入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。　　　2．布置作业。　　　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。　　　　设计意图：一年级学生比拟喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。　　板书设计：明天要远足睡不着 教学反思-.word.zl. -.本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进展了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？教师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在教师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后教师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说〞。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。随文识字的教学方法比拟适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。　　通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁〞“每天都有水就是‘海’〞“日＋月＝明〞，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了根底。-.word.zl.