《明天要远足》教学设计（附教案）

《明天要远足》教学设计【设计说明】本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。【教材解析】《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声屮。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。【教学目标】：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。2•正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】：学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。【教学难点】:联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼Z情。【课前准备】1.制作多媒体课件，准备牛字词卡片。（教师）2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时 一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。①学习“明”字：后鼻音，音节是ming,左右结构；用加一咖的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉一一明。可以组词：明天。②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）3.读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题一一“读了课文题口，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出木课需要认识的牛字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有儿小节？主要写了什么内容？（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过來翻过去，睡不着觉了。）4.她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流。）设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容一一先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文 的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1.读文识字。（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为唾觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小作者是听谁说的犬海有很多种颜色？（老师）识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的?预设：（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。（7）指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.巩固生字。（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目一一()>——()3.练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再來学习。设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了木节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课吋一、复习引入，温故知新1・上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。1.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？预设：生1:我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的口云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 （3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问:“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白……）（4）相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的口云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）学习“同”字，认识“口”（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。1.学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么吋候，才天亮呢？）学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”M+十=什），用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。引导学生找岀“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。（2）从这句话屮你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声咅拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一”，同学们也试着读一读。(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去一一(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过 去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(6)你觉得她的心里述会想些什么？(7)指导学生有感情地開读全文。设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。三、指导书写1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学牛观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在□□字格屮的位置,要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学牛的书写质量，使学牛养成良好的写字习惯。2.布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想彖力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计 《明天要远足》教案【教学目标】：1•认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。2•正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。1.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】：学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。【教学难点】:联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼Z情。【教具准备】：投影、牛字卡片。【课时安排】：一课时。【教学过程】:一、启发谈话，揭示课题(-)“小朋友们，现在是什么季节啊？”(二)“那么在秋季我们与家人/老师同学可以组织什么活动呀？”“去郊游/去登山•（三）“活动前需要做什么准备呢？”“准备吃的/喝的/厚衣服••”“今天，老师带着大家去秋游！”二、初读课文（一）请学生预习，自由朗读（-）老师领读（三）请学生齐读一遍三、识字老师拿出牛字卡片，每两个生字为一组，进行教读，然后班读一组读一个读,并结合闪卡、开火车等游戏 老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字一生字所在的句子四、再读课文（-）学生分段朗读，老师分段讲解：（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”“蓝色/黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化）（第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，口云都有什么形状呢？”（第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？那你建议小作者应该做什么准备呢？”结合游戏、比赛等，请学生进行班读一组读一个读学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。“我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。”“我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！”（二）总结学习排比句五、作业（-）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。（-）每个生字写五遍六、板书设计明天要远足大海的颜色□云的形状……我和()去()玩了(),心情()。