《明天要远足》第一课时教学反思陈旭《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用集中识字的方法，在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。这节课的成功之处。一．从学生的经验世界入手，调动了他们的情感，结合生活实例，加深了体验和感受。导入环节播放了两个月前孩子们秋季研学的照片，让孩子回忆起前一晚自己的感受——期待、激动、兴奋。从而奠定了本节课的感情基调。在整体感知课文大意时让孩子说说自己还有过这样“睡不着”的经历吗？再次让孩子们感受到文中的“我”对远足的向往和期盼。二．抓住了一年级孩子的特点，课堂上动静转换、看、听、讲、想、做各要素相互结合，让课堂对孩子一直有吸引力。看自己秋季研学的照片、看PPT、看老师手中的图片、看课文；听老师讲、听同桌说、听同学发言、听自己的声音美不美；讲自己组的词、读课文、说自己的识字方法；想自己怎么找到问题的答案、想自己研学前的心情；写生字、画生字、标自然段；转身和同桌交流，安静地思考和书写。三．注重识字方法的学习，提高孩子们自主识字的能力。
在孩子们会认读含有生字的词语后，我分类出示了本课的生字。左右结构一行，上下结构一行，半包围一行，还有两个象形字“才”和“老”运用多种方法识记生字。让孩子们同桌交流自己是怎么记住这些字的。交流环节孩子们主要采用了如下方法（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）熟字换偏旁。如“什”是“计”字换上单人旁。此外自己还引导孩子结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，让学生用这些字词说说话。演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。双目下垂就是“睡”。认识目字旁，拓展“你还知道带有目字旁的字吗？”并引导学生发现这些字的共性。用“亮”扩词，在扩词中加强记忆。学习“老”时，出示“老”的演变规律，讲解它的由来。告诉他们把“才”也是象形字，但是它的本意需要自己去查找。激发孩子们对孩子的热爱，引导他们主动去探索。四．评价方式多样，激发了孩子们学习的积极性。孩子们举手发言时给予语言上的表扬，例如“你组的这个词真好！”你会认这么难的字，真棒！”；交流识字方法时表扬他的用心和聪慧，并对此方法做一补充和点评；朗读环节师先评价学生，然后让学生评价老师，课堂的气氛一下活跃起来，也让孩子更用心模仿老师的读；书写指导时让孩子给自己满意的书写画星星。“对照范字后如果你认为你的字写的不好，就擦掉再写。如果对自己写的“才”很满意了，就在下面画个星奖励自己。”这样做的原因是孩子有时已经很努力很用心了，但是未必会写出我们眼中的漂亮字。这样的自评会让孩子增加信心，提升写字的乐趣。总之这节课充分利用各种评价方式来提高课堂效率，效果不错。存在问题及改进措施。一．课堂气氛没有达到理想状态。一是经过两天的放松，周一第一节课孩子们还没有完全进入学习状态，要点燃他们的学习激情老师需要更多的技巧。二是在录播教室孩子们的座位有所变化，曾经熟悉的交流对象发生了变化，在同桌相互交流自己是怎么记住这些字的时候，有个别孩子没有真正参与交流，出现了“假交流”现象，在这里我要“防泡沫”，交流前给孩
子们示范交流方法，孩子们交流是加强巡视和指导，并让同桌做好监督工作，这样就能避免以上情况发生了。二．应该运用语境识字学习“那、真、吗、才”，这一课时采用了集中识字的方法，让孩子们按照结构采用换一换或者加一加的方法识记了这几个生字，但是鉴于这几各字的特殊性，采用随文识字，或者在语境中识字会更好，以“那”为例，创设语境，指着教室后面的柜子问：这是什么？指着身边的讲桌说：这是什么？进行问答。在下节课讲读课文时把这遗憾要补上。
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