9明天要足课时2课时《明天要足》首含童真，凝、神，短短3节教材与学，把儿童独有的内心世界和情活生地达出来，情趣盎情分析然。3中都用了感“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的、激、期待、盼望⋯⋯尽在“唉”声中。作品没有正面写足，却人在在感受到一个孩子足的向往和期盼。《明天要足》是一首充童趣、表童真的儿童。歌文字，立足生活，生形象地描写了小主人公因“明天”要去足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本的教学以学生本，寓教于，努力造和、愉快的教学氛。根据《文程准》的要求，从学生的生活入手，引学生体会小主人公足前无比激、无限期待的心理，从而能有感情地朗歌；并采用随文字的方法，引学生在具体的言境中字，充分以促、中感悟、合的教学情境。在字的程中教学生多种字方法，如，数笔画字法、情境字法、字字法等，以此激学生的字趣，培养学生的字能力，以后能自主字打下基。XkB1.com第一目与重教学目：点1.认识睡那等11个生字和目字旁1个偏旁；会写才明等4个字2.正确流利地朗文，注意句子气的化教学重点：正确朗文教学点：会写同学等字第二教学目：系生活，合插，感受即将足的快期盼之情教学重点：正确朗文，感受即将足的快期盼之情教学点：会写同学等字教学准1．制作多媒体件，准生字卡片。(教)2．文，拼生字，自主朗文。(学生)第一一、激趣入，揭示1．小朋友，秋天的候，我与家人、老、同学常会行程什么活？(郊游、登山⋯⋯)如果明天你要去郊游，你的心情会怎？你会想些什么呢？2．今天老你来一首儿歌《明天要足》。板文目，生文目。①学“明”字：后鼻音，音是míng，左右构；用加一加的方法：日＋月＝明。或者合字巧：日月同——明。可以：明天。新课标第一网
②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1．读文识字。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。
你能用“老”一句？(6)小作者老的持什么度？(疑、不相信⋯⋯)你是从哪个看出来的？：(生：真的)学“真”字，里有三横。(生：从句可以看出)学“”字，它表示疑。(7)指朗。“真的”重音，句末气上，要出疑的气。学生。2．巩固生字。(1)开火学的生字：睡、海、那、老、、真、。(2)出下面的部首的名称，并出有下面部首的字。(件出示)目——()耂——()3．有感情地朗一小。同学了些字宝宝，在我把它送回到第一小，你？大家着有感情地一第一小。意：字是小学段非常重要的教学目，特是小学一年，必每堂扎扎地指。本教学的最大的特点就是融把握文本、朗指、字于一体，通朗第一小，引出7个生字，运用多种方法行，并相机行朗，字教学和朗感悟相合，提高了教学效果。四、后小，激探究我初了文，了解了文的主要内容，知道了小作者要去足，因，想到了大海而睡不着。小作者想到了什么呢？下我再来学。意：在束，教文内容行了的，使学生一步明确了本的内容，然后通疑“小作者想到了什么”，激起学生下学探究的趣。第二一、复引入，温故知新1．上我了解了《明天要足》首小儿歌的主要内容，并学了儿歌的第一小。我先复一下上学的生字。出示生字卡片，指名：睡、那、海、真、老、、。2．小作者除了想到大海外，想到了什么呢？我学文。意：复巩固所学知，一步学文做了。二、文，悟文字1．学第二小。指名，思考：(1)小作者想到了什么？(那地方的云)(2)你的云都是什么的？：生1：我天空中的一片一片的云，白白的。生2：我在的天空中浮着的一一的白云，就像棉花一。
生3：我下雨前天空中的一大片云，黑的。⋯⋯⋯⋯(3)小作者想到的“那地方的云”是什么的？(白柔)①件出示(的天空中，白云。)：“白”是什么意思？(很白很白。)“柔”是什么意思呢？(的，摸上去很舒服。)②同学，看到片你那个地方的云怎么？(美、白⋯⋯)(4)相机指朗。XKb1.Com小作者和你有一的感受，一的心情。么美可的白云，太吸引她了！你能出种的心情和白云的美？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美的呢？(听同学的)学“同”字，“冂”(同字框)。：同学。“同”字是半包构。学“学”字，上下构，下面是“子”，：学。2．学第三小。指名，思考：小作者越想越，此她的心情怎？(着急)(1)你是从哪句看出来的？(到底什么候，才天亮呢？)学“什、才、亮”。用“加一加”的方法住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法住“才”，用“比一比”的方法住“亮”(与“高”比)。引学生找出“亮”的反，从而理解“亮”的意思。(2)从句中你感受到了小作者有多着急？(特着急)那你能出种急切之情？(3)除了着急，你感到了什么？(无奈)从哪个看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面有一个点符号“——”，它叫破折号。你知道它有什么作用？(学生交流)老告你，个破折号表示声音的延，我在“唉”的候，要把声音拉，就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学着一。(5)在前面的两个小中，也出了个“唉——”，同学也着一。(生文。)哦，老从你的朗中感受到了你的着急、无奈和。(6)小作者是急着天亮去——(足)，她太高了，所以她翻来翻去，睡不着。你有的心情？你当的感受。(7)你得她的心里会想些什么？(8)指学生有感情地朗全文。意：第2、3小的生字比少，5个，所以两个小的教学重点放在感悟文章内容上。通引学生想象“那地方的云”是什么的，学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字使学生充分感悟小作者的心情，培养朗能力。
三、指导书写1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。XkB1.com(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2．布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。作业设计板书设计反思设计
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