9明天要远足教学目标：1.会认11个生字,会写4个生字。2.会认“目”1个偏旁。3.准确、流利地朗读课文,读准字音。4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。教学重难点：让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。教学课时2课时第一课时一、激趣导入,揭示课题 1．小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目,生齐读课文题目。 ①学习“明”字：后鼻音,音节是míng,左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3．读了课文题目,你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？
二、初读课文,整体感知 1．教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3．指名读文,其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。) 4．她都想到了什么？ (完成活动设计卡,小组内交流。)三、细读课文,随文识字 1．读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜,小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉,首先想到了什么？(大海) 认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字,组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里,那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字,强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。 2．巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目——( ) 耂——( ) 3．练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结,激发探究 这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
第二课时一、复习引入,温故知新 1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2．小作者除了想到大海外,还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。二、细读课文,悟文识字 1．学习第二小节。指名读,思考： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。 ………… (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的,摸上去很舒服。) ②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……) (4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词：学习。 2．学习第三小节。 指名读,思考：小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候,才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (3)除了着急,你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。 (生读文。)
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写 1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺,学生书写。 (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。 (3)教师范写,学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。 2．布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。 板书设计：
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