部编本义务教育教科书语文一年级上册课文第9课明天要远足（第1课时）桐乡市茅盾实验小学李惠娟【正文】一、教材分析《明天要远足》是部编语文一册第七单元的第一篇课文，这个单元所表现的是丰富多彩的儿童生活。这首诗歌，作为开篇，所展现的是充满童趣与童真的儿童心理世界。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要远足“，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。诗的语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，在幻想和一次次感叹中把孩子所有的兴奋、激动、盼望体现得淋漓尽致。本课教学设计从以音乐导入，从儿童的生活经验入手，通过反复朗读引导学生在一次次叹息与幻想中，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；在朗读过程中，充分发挥教师范读、领读的作用，读好“唉——”以及“睡不着”“地方”等轻声词语的朗读。识字是低段语文教学的重点，本课运用集中识字与随文识字结合的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境，并在此过程中引导学生积累词语。如让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是洁白柔软的？以他们的生活经验来帮助理解词句，从而理解诗歌的内涵。二、教学目标（一）通过各种形式读通诗歌，根据学情利用各种方法随文识记“睡、那”等11个生字和目字旁；能规范书写“同”“学”两个生字。（二）能正确、流利地朗读诗歌，读好感叹词“唉”，读好“地方”“那么”等轻声，注意句子语气的变化。结合插图，在想象、感知诗歌画面中感受诗歌内容，领悟诗歌写作特点，并能口头仿说。（三）在反复美读中唤起学生已有的生活实践，去体会作者即将远足的快乐、期盼之情。三、教学准备课件、生字卡片
四、教学过程（一）音乐引入，感受情境之乐。1．出示小朋友和老师手拉手郊游的图片，学生听音乐《郊游》。（1）同桌拉起手，跟着音乐律动，体会歌曲中描述的快乐情境。（2）歌里的小朋友要去干什么？心情是怎么样的呢？2.联系生活实际，诉说郊游的快乐，揭示课题。（1）还记得你第一次去郊游时的心情吗？和同桌说一说。（2）有个小女孩，她也和你们一样开心，因为她——《明天要远足》。（3）理解“远足”，指导朗读课题。3.小女孩把远足前的心情写成了一首诗，老师给大家读一读，请大家仔细感受小女孩的心情除了高兴，还有什么？（配乐《摇篮曲》）【设计意图：在欢乐的乐曲中进入“远足”的情境，让孩子快乐地进入学习；联系经验说郊游的快乐，激发了孩子学习的热情，同时也为学习诗歌储备了情感基础。最后通过老师的配乐朗诵，真正走进诗歌，也为孩子提供了朗读的范本。】（二）初读品味，感受诗歌之韵。1.这么有趣的诗歌，我们也来读一读，云朵宝宝教给我们朗读的小秘诀：（1）自己认真拼一拼，读一读，把课文读通顺。（2）读给同桌听，互相听听读对了没有，对于同桌的帮助要会说谢谢！2.学生自由朗读诗歌。3.课文读过了，这几个词语，谁来读一读。老师同学睡不着地方那么（1）指名读。（2）这里有几个字为什么这么小呢？（是轻声）谁知道应该怎么读？（轻一点，短一点）反复朗读。（2）把这几个词语送回课文，自己再读一遍，你一定会读得更好。4.课文有三个小节，请三位同学分节朗读，其他同学听听他们有没有读正确。（1）指名分节朗读。（2）师生共同评价、正音。【设计意图：初读，给孩子一段自由地与文本接触的时间，体会诗歌独有的韵味。同桌互读，让学生互帮互助，能够让孩子及时地纠正自己的错误，并体验到帮助他人的快乐。在这里把三个轻声的词语先读，在集中识字中尝试突破轻声朗读的难点。】（三）分层学习，体悟诗境之趣。
1.指导朗读感悟第一小节。这个小女孩远足前的夜晚怎么了呢？（预设：睡不着）随机出示句子：翻过来，唉——睡不着。（1）指导朗读“唉——”请学生读。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？（表示叹气的声音很长。）谁来试试？（师引导：老师发现这位同学的表情也很有趣呢？）谁也来试试，用上表情和动作，读出“我”的心情。（2）指导读好“睡不着”出示“睡”字的图片，运用了解字源的方法教学“睡”字，认识目字旁。（3）男女声比赛朗读第一句。（4）小女孩睡不着觉，在想什么？随机出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（5）“那地方的海”怎么样呢？（随机识记“海”）这个小耳朵是干什么的呢？（问号）它总爱跟轻声“吗”在一起，谁来问一问？（6）出示：真的，谁来教教大家，你是怎么记这个字的？用上“真的”再来问一问。（7）看图，激情朗读第一小节。那地方的海可美了！清晨，太阳升起来了，海面上洒满金色的阳光；傍晚，五彩的云霞又把它染红了。有时候，它碧绿碧绿的像宝石；有时候，又瓦蓝瓦蓝的向天空。想到这样的海，你的心情是怎样的呢？带着这样的心情，一起来读。（8）怪不得它要睡不着了，老师也想读，我们来合作读一读吧，可以用上你的表情和动作！2.合作学习第二小节。小朋友还想到了那里的什么呢？随机出示第二小节（1）小组合作学习第二小节，云朵宝宝又给了我们合作学习的小秘诀。出示学习要求：你一句我一句地读，或者一起读，多练读几遍，想像一下小朋友的心情，比出读得最好的来展示读。说一说“那地方的云”到底是的什么样子的。（2）小组学习后派代表朗读展示。随机识记“老”“师”。
(3)“那地方的云”是什么样的？你还看到过洁白柔软的什么？（4）齐读第二小节。3.诵读仿说，拓展练习（1）翻过来，翻过去，也许她还想到了那地方的山，那地方的果子，小女孩还会想到那地方的什么呢？你也来当小诗人，选一节，想一想，说一说。（想好的自己起立）出示：翻过来，翻过去，唉——唉——那地方的（），那地方的（），真的（）。真的（）。（2）请起立的小诗人一个接一个说，教师给予评价。（3）来不及当小诗人也没关系，我们来做朗诵小达人，配乐朗诵一二小节。【设计意图：从一起学，随文识字，到小组合作学习诗歌，再到分层拓展，在一遍遍朗读中体会诗歌描述的有趣情境，展示自己以及小组的学习成果。争当“小诗人”和“小小朗诵家”的过程中学生则能收获更多成功的喜悦。】（四）巩固识字，指导书写1.翻过来，翻过去，小朋友多希望天快亮起来呀！天亮了，就可以去海边远足了。瞧！洁白柔软的云朵宝宝排着队欢迎大家了（1）带拼音认读。（2）去掉拼音开火车抽读，随机加强个别生字的识记。2.云朵宝宝要把这两个字送给大家（出示田字格里的“同”“学”二字）。看谁的小眼睛最亮，哪些笔画要注意呢？（1）同：半包围结构，同字框横平竖直，口的横折要压着横中线（2）学：上下结构，学子头不能太大，“横勾”要简单干脆。（3）学生书空再书写，教师巡视。（4）同桌互评，集体展评。（5）再次练写，自我评价。3.小结课文。【一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写要点，提升学生的汉字审美能力，美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。】
注：2016年12月2日桐乡市启新学校桐乡市小学语文小班化教学展示与研讨活动公开课
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