《说“木叶”》课件2

说“木叶”林庚 作者简介林庚：福建福州人，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。我国现代著名诗人，诗歌研究家。在唐诗研究方面，他提出了著名论点“盛唐气象”与“少年精神”。林庚先生历任厦门大学、燕京大学北京大学中文系的教授，出版过《问路集》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。 字词正音袅袅涔阳极浦万应锭灼灼窸窣亭皋迢远寒砧筌庾恽 字词正音袅袅niǎo涔阳cén极浦pǔ万应锭dìng灼灼zhuó窸窣xīsū亭皋gāo迢远tiáo寒砧zhēn筌quán庾yǔ恽yùn 文章应当可以划分三个部分，该如何划分？整体把握第一部分（第1—3自然段）第二部分（第4—6自然段）第三部分（第7自然段）说“木叶” “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”--屈原《九歌》“洞庭始波，木叶微脱。”--谢庄《月赋》“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”--陆厥《临江王节士歌》“秋风吹木叶，还似洞庭波。”--王褒《渡河北》文章分析“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象第一自然段： 木叶？字面树叶（不常用？）叶树（常用）（常用）考虑简化使用发展引申落木（舍“叶”用“木”）字面落叶（舍“树”用“木”）关键在“木”字？？不考虑简化使用树叶≦木叶落叶≦落木使用频率字面理解意象容量字面理解 问题1：为什么“树”与“叶”常见而“树叶”却不常见？或者说为何“树叶”被简化而木叶不被简化？思考1：“树”“叶”“木”三者有何异同？ 树叶 1、“树”“叶”和“木”有什么不同？“高树多悲风，海水扬其波”“叶密鸟飞碍，风轻花落迟”重、难点分析木有落叶形象/没有生命力空阔，比“树”更显单纯颜色黄色，干燥疏朗“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。树没有落叶的形象饱满/有生命力叶绿色繁多、茂密“秋月照层岭，寒风扫高木”“木”与“叶”的形象之间是不一致的。木可以让人联想到落叶，并且有颜色感。 木的两个艺术特征：落叶：木可以想到木头可以想到树干微黄、干燥不湿润、疏朗： 木 （）落雁南度，北风江上寒。《早寒有怀》[孟浩然]根据你的理解，选用“木”“树”“叶”补全诗句。绿（）村边合，青山郭外斜。《过故人庄》[孟浩然]一字无题处,落（）都愁。《八声甘州》[张炎]木树叶 问题2：为什么从“木叶”发展到“落木”关键在“木”字？思考2：“树叶”“木叶”与“落木”有何异同？ 2、“树叶”与“木叶”“木叶”与“落木”的区别有哪些？意象颜色触觉意味树叶木叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实湿润干燥不湿润微黄疏朗飘零清秋气息 木叶是属于风不是属于雨，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天。这是典型清秋的性格。落木比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净，疏朗与绵密交织的形象 如何理解“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”(曹植《美女篇》)中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。”这句话中落叶的形象？课本47页倒数第3行这里的“落叶”指“桑叶”，春夏之交雨后的桑叶被诗中的“美女”碰落下来的桑叶。 如何理解“然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。”课本第6段最后一句迢远是因为湘夫人是传说，是虚构的，不可接近。情深是说湘夫人对湘君的思念之情 课文结构板书说“木叶”第一部分提出问题第二部分分析问题第三部分推出结论从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。古代诗歌中大量用“木叶”而少用“树叶”后来又发展到用“落木”“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同关键在于“木”字。说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。说明“木”为什么有这个特征。说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。诗歌语言暗示性问题 文章中大量地引用古典诗词，有何作用？课后思考 树叶木叶褐绿繁密湿润微黄疏朗干燥木有落叶形象空阔/无生命力微黄干燥疏朗树无落叶形象饱满/有生命力叶绿色繁多、茂密落叶落木关键在于木落叶微黄、干燥、疏朗诗歌语言暗示性问题全文构思分解图 如何理解“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”课本第5段第二行文章难句分析概念中的意义是指字词的字面意义，而潜在的力量是指字词赋予的联想意义，象征意义，如木字还会给人以落叶，黄色等联想，这也就是揭示了诗歌语言的暗示性特点。 “木叶”“落木”都表示一种客观事物，有形状有颜色，具备某种象（物象）也就是其字面意思，但一旦被诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，发展成为了意象。意象=客观物象+主观情意知识拓展语言字面意义语言的暗示性 知识拓展-诗词鉴赏古诗鉴赏，归根结底包括两个方面：一是鉴赏；二是评价。其中鉴赏又包括三个方面：l．鉴赏其形象；2．鉴赏其语言；3．鉴赏其表达技巧。评价主要是分析诗歌的思想(感情)内容。 诗中的抒情主人公，一般指诗人自己。人物形象指作品中塑造的其他人物形象。是诗人情感的载体，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观的感情形象，即意象。如表离别的柳，表傲霜、归隐的菊，表高洁的荷。景物形象形象是指咏物诗的物旬，这种诗最大特点是托物言志、借物寄情。事物形象“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画。可分为人物形象、事物形象和自然景物形象。 意象是诗歌中浸染了作者感情的客观物象。诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，还有组合的意象等。意象与情感：杨柳—惜别圆月—思念流水—惜时春风—得意大海—志远落叶—运衰古迹—怀旧梅花—傲世红豆—相思鸿雁—怀乡杜鹃—哀情审美的习惯：望月则思乡怀远，观草木则伤春悲秋，见流水则思年华易逝，听梧桐细雨则感凄楚悲凉…… 比喻性意象例:读曹植的《七步诗》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”，然后回答问题：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。 例:读王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”回答问题：战争在即，作者为什么写精美的酒杯和美酒？答：将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮，烘托将士舍身为国的豪情。烘托性意象 答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。象征性意象例:读王维的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”回答问题：“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？ 文学中常见的意象示例：松柏坚挺、傲岸、坚强、生命力竹子气节、积极向上梧桐凄苦柳树送别、留恋、伤感、春天的美好草生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份低微的卑微菊花象征隐逸品格的高洁莲花象征出淤泥而不染的高尚人格西风落寞、惆怅、衰败、游子思归 意境是诗歌呈现给读者的一种艺术氛围，是由意象组合而成的一种耐人寻味的艺术境界。意象与意境意象是带有诗人主观情感的事物形象。 鉴赏的步骤大致如下：第一，先诵读全诗，从语言文字声韵及意象等方面大致了解诗的内容和情感倾向，把握其基调。(写了什么)第二，从形象结构技巧方面分析，体会诗句的意境，了解作者是怎样表现其思想感情的，揭示其内涵。(怎样写法)第三，联系有关作者和作品的背景材料，“知人论世”，全面加深理解，最后从整体上综合归结出主旨。(为何而写) 意象与意境山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。这首诗中的意象有：空山、新雨、明月、松树、清泉、石、竹、莲等。这首诗中的意境：清新、宁静 1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。1）这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。拓展练习 2.阅读下面一首诗，然后回答问题。滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。2）后两句历来为人称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情？意象：春潮雨野渡舟意境：通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境，表达了作者自甘寂寞的恬淡胸襟。 课后练习试着以“梅”“柳”“草”等意象为例，谈谈诗词中语言暗示性的运用。 谢谢观赏！