《说“木叶”》教学方案教材分析本文内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”，深化到“木”的艺术特点，谈诗歌的精微之处的表达成效，本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简洁化；为何用“木”不用“树”，这个问题是全文的关键，也是重点；本文的教学重点之二就是让同学能够触类旁通，举一反三，真正提高同学独立分析鉴赏的才能；教学目标1．懂得“落木”与“落叶”的不同意味，明白其造成的诗的意境的差别；2．明白中国古典诗歌语言富于示意性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的才能；3．品尝关键语句，获得审美体验，唤起对中国古典文化的宠爱之情；教学重点中国古典诗歌语言示意性的特点；教学难点全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特点而实质是谈诗歌语言的特点；课前预备1．多媒体课件；2．同学熟读课文，会生字，能精确注音，排除字词障碍；3．同学课前认真朗读一遍课文，提出自己最困惑、最弄不明白的一个问题，写在纸上交给老师；教学过程一、创设情形，激情导入唐代宏大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？假如他写成了“落叶”可不行以呢？这节课，我们通过对诗歌语言特性的解读来回答这个问题；二、初读课文，扫清障碍1．简介作者、作品用心用情服务训练
林庚（1910—2006）字静希；我国现当代著名学者、诗人、文史学家；1933年毕业于清华高校中文系；1933年出版了第一本自由体诗集《夜》；林庚先生历任厦门高校，燕京大学，北京高校中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等；2．词语积存①袅袅:形容瘦长松软的东西随风摇摆；②灼灼:形容光明；③熟能生巧:娴熟了就能产生巧方法,或找出窍门；④不落于言筌:不在语言运用上留下用工的痕迹；⑤冉冉:形容〔毛、枝条等〕松软下垂的样子；⑥相去无几:相互间存在的距离不大；三、细读课文，整体感知1．全文可以分成几个部分？每一部分的主要意思是什么？提示：全文可分为三个部分；第一部分〔第1—3段〕，列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象；其次部分〔第4—6段〕，说明“木叶”的两个艺术特点，以及为什么有这些特点；第三部分〔第7段〕，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里；2．“木”在形象上的两个艺术特点是什么？艺术特点：第一，“木”好像本身就含有一个落叶的因素；其次，“木”示意的颜色性，使“木叶”有了落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋的气息；四、精读（选读）课文，深化感悟1．品尝探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下；”和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩；”中“木叶”与“落叶”的不同意味；方法提示：庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”就饱含水份，繁密；用心用情服务训练
结论：“木叶”示意的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”；这就是“木叶”的艺术特点；请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下；2.摸索：“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格；这句话怎么懂得？剖析：杜甫《宿府》“清秋幕府井梧寒,独宿江城蜡炬残”，柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪,冷落清秋节”，描写的都是明净爽朗的深秋季节；而“木叶”以其固有的示意性让人想到秋的萧瑟，它不是饱满的，而是干枯的；它不是轻巧的，而是惆怅的；它不是昂扬的，而是失落的；悲秋之人，无不对“木叶”感叹不已；3.懂得重点句段：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下；”这落下的绝不是碧绿松软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们好像听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故；明确：“窸窣飘零透些微黄的叶子”，这是典型的深秋景象；秋天一过，一年就快完了，古人由此产生联想并发出这样的感叹：人到了中年，一生也就快完了；所以古代的文人进入中年〔或暮年〕时，或因壮志未酬，抱负未伸；或因仕途失意，功名难就；或因身处逆境，穷途末路；或因羁留异地，倍感思乡；或因宦游在外，思念家人；他们面对肃杀、萧索、冷落的秋景，一种凄然悲凉之情就会随之而生；而我们读者看到“木叶”“落木”之类的字眼，就会想到诗中主人公的颓然之貌、悲怆之情；4.摸索：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特点吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言示意性的特点；提问：作者又是如何阐释诗歌语言示意性的特点的呢？明确：这种示意性“好像是概念的影子，常常躲在概念的背后；我们不留心就不会察觉它的存在；敏捷而有修养的诗人们正在于能熟识语言形象中一切潜在的力气，把这些潜在的力气与概念中的意义交叉组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性；5.争辩：课文所阐释的是诗歌语言的示意性问题，却拟题为“说‘木叶’”，如改为“谈谈诗歌语言的示意性”，你以为如何？明确：标题如拟为“谈谈诗歌语言的示意性”，整个文章的行文思路就要转变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文；而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简洁，化抽象为形象，既表达了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理；用心用情服务训练
2.诗歌语言有示意性，其实不少东西具有确定的示意性；比如：红色代表热忱、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯洁，引导同学联想；摸索同类文学现象，触类旁通，举一反三，明白中国古典诗歌意象的相对稳固性特点，提高对古典诗歌的懂得力和领悟力；课件呈现：诗词与表达情感连线；五、艺术特色1.结构严谨，环环相扣；文章接受首句标义法，每段开头都用一句话领起下文，简洁让读者把握“说”的要领；2.比较分析，说理透彻；熟识内部规律，需要灵敏的艺术眼光和严谨的思维规律；作者接受层层设疑、由表及里的比较分析方法，使文章井然有序，让“木叶”的艺术魅力跃然纸上；在比较分析的过程中，接受由现象到本质、由感性熟识到理性熟识的思维模式；3.引用诗词名句，旁征博引；课文旁征博引，引用了大量不同时代、不同作者的诗句进行比较、辨析、归纳；六、板书：七、课堂总结我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲；期望同学们在今日有了审美体验之后，能更加宠爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人；用心用情服务训练
八、布置作业古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一样；请找出一些，写一篇300字左右的鉴赏性小论文；用心用情服务训练
微信/支付宝扫码支付