说木叶导学案 (2)

河高“自主互动”高效课堂高二语文必修5第三单元导学案编制人：蔡由昌审核人：韩燕妮学案编号：高二语文导学案11班级：姓名：小组：使用说明与学法指导：1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做本预习案。2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。说木叶【学习目标】1、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。2、学习诗歌语言富于暗示性的特点。学习重点品味作者引用的诗文学习难点学习诗歌语言富于暗示性的特点学习课时一课时课前预习案【自主学习】------大胆尝试具体要求：1、回顾已有知识，通读全文，快速填写答案。2、展示时，每组认真推荐两位代表，代表同学负责收集同学们的最为简短精彩答案，然后上黑板代为书写。3、点评答案(①看字工整。②看对错。找关键词，补充、完善。③点评内容，讲方法规律。④面带微笑，面向学生，全面展示自我。)学法指导:对不明白的问题可同学间相互讨论或向老师提出。【知识准备】 一、作者简介：林庚（1910~2006），字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。二、预习检测4 1、下列词语中，注音全部正确的一项是（）A、征戍（ｓｈù）橘颂（ｊú）招徕（ｌáｉ）萧萧落木（ｓù）B、涔（ｃéｎ）阳无妨（ｆǎｎɡ）陇首（ｌǒｎɡ）得鱼忘筌（ｑｕáｎ）C、寒砧（ｚｈēｎ）桅杆（ｗéｉ）漂泊（ｐō）秋风袅袅（ｎｉǎｏ）D、疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢远（ｔｉáｏ）灼灼其华（ｚｈｕó）三、整体感知1、本文是一篇文艺随笔，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通过“木叶”阐述了一种文学现象，即中国诗歌的语言具有性。2、文章题目为“说‘木叶’”，为了说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。请默读全文，抓住关键语句，理清文章结构。第1自然段：提出文章阐述的对象，即。第2-3自然段：区别和两个词语，指出更常见，其关键在字。第4-6自然段：分析“木叶”的两个艺术特征，一是二是。第7自然段：总结诗歌中一字之差而意境不同。课堂探究案【合作探究】------我参与具体要求：先一对一讨论后集中讨论。具体过程：讨论、探究、展示、点评。展示点评:积极参与，酝酿感情，普通话标准，声音洪亮，读出感情，并参与点评。一、合作探究4 1、请快速浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？请从第3段中找答案，找出“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？2、填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。意象场合外形颜色质感意味联想(落)木(叶)      树(叶)    课后训练案经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花4 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。王诗：陆词：毛词：【课堂评价与反思】评价：反思：4