《说“木叶”》课标解读

高中语文新课标解读《说“木叶”》本课章节：必修五第三单元第9课课时：一课时解读人：付东海备课组长：张鹏 高中语文新课标解读《说木叶》课标摘引：《高中语文课程标准》一必修课程“阅读与鉴赏”第2条：第2条：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。教材内容：人教版《高中语文》（必修5）第三单元第9课《说木叶》第一步：分析所摘课标的句型结构和关键词从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。行为动词：“把握”“理清”“概括”“理解”“揣摩”核心概念：“文本内容”“文章思路”“思想和观点”“语句含义”第二步：扩展或剖析核心概念概念体系知识地位文本内容文章思路思想语句含义文本内容是一篇文艺随笔，可作“咬文嚼字”的范例，重点文章思路是一篇文艺随笔，可作“咬文嚼字”的范例，作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，以深厚的学养与丰富的想象力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词艺术的精微之妙有了更深刻的体会。重点思想在语言上是一字之差，在艺术形象上却是千里之别难点语句含义第一段的重点作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。难点 第二段主要针对的对象：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。 第三段的主要对象：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。第四段开始探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第六段总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。第三步：扩展或剖析行为动词概念体系知识地位适用行为动词学生经验文本内容文章思路思想语句含义文本内容重点把握前备经验较为充足文章思路重点理清前备经验较为充足思想难点概括理解前备经验不足语句含义难点揣摩前备经验不足第四步：确定行为条件概念体系知识地位确定行为条件学生经验文本内容文章思路思想语句含义文本内容重点朗读课文，了解作者和作品前备经验较为充足文章思路重点朗读课文，概括段意前备经验较为充足思想难点学生先谈，教师总结，参考资料前备经验不足语句含义难点学生对难句圈点勾画，师生共同解疑释疑前备经验不足 第五步：确定行为表现程度概念体系知识地位适用行为动词行为程度学生经验文本内容文章思路思想语句含义文本内容重点把握说出关键词前备经验较为充足文章思路重点理清结合段意总结前备经验较为充足思想难点概括理解说出关键词前备经验不足语句含义难点揣摩体会能独立解释，说出关键词前备经验不足第六步：综合上述思考，写出学习目标1．锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力；2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力；3了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；4能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。5.默读课文，边读边勾画关键词句，以及理解起来有困难的词句，以便在课堂上与同学共同讨论。其中1、2、3是本文的重点，4、5是本文的难点。可用诵读与感悟结合，教师点拨法，合作探究小组讨论深化学生对父爱与母爱的本质理解，从而化解重点；用教师讲解，小组归纳方法突破难点。