甘肃专用人教版高中语文必修五《说木叶》导学案3

《说木叶》导学案3编号：励志语言：天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。课题：说木叶时数（第周第3课时）班级:编写人：编写时间：审核人：审批人：学习目标指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。学习重点理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。学习难点抓出主要信息，搞清层次关系，理解课文内容。自主研讨学生活动教学设计目标与导入“木”与“叶”有何区别呢？文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的儿个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。（板书课题）木：秋月照层岭，寒风扫咼木空阔树：高树多悲风，海水扬其波饱满木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下一—疏朗微黄 自学与诊断分析文章，引出诗歌语言特质：1•问大家一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？（学生兴趣顿起，纷纷回答“树”）同学说那是树，我说那是木，可以吗？用生物学的概念来说，两者没有区别。树木树木，树就是木。2•既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称Z为树，鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形彖吗？树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩一一繁润绿色总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用“木叶”取代了“树叶”学生活动教学设计卜算字•咏梅陆游检驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算字•咏梅毛泽东先比较，后讨论测风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹检有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，测她在丛中笑。与与纠注意三首诗词中的不同意象群，错比较梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分评别赋予了些怎样的情感。价 总结与升华不仅诗歌语言具有暗示性，而且生活中也有许多暗示性的东西。比如红色暗示热情奔放，兴奋，喜庆。绿色暗示青春，生命。玫瑰暗示爱情学生举例子。讨论分析:其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨Z中，驿外断桥边上，香飘万里无人其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪Z中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）一一达观豪放以上三首诗虽都是咏梅，但是表达的情感各不相同，情境不同，导致其暗示性也不同.柳的意象：柳-留，古人有折柳送别的习俗•但是柳树不单单有送别含义，还有一些暗示性的含义•如:……•（插入课件，给学生作练习）总结全文：各位同学，今天我们学习了诗歌的语言特点,然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。