《说木叶》导学案学生版

课前寄语：有种力量叫放大目标，有种智慧叫把问题缩小，有种承诺叫人生诚信，有种约定叫顶峰相见，有种幸福叫结缘惜缘，有种信念叫必定成功。《说“木叶”》导学案学习目标1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。学习方法1、朗读法　　　　　　　2、探究法3、分析与归纳等方法相结合　4、举一反三迁移应用学习课时二课时预习案：凡事预则立不预则废使用说明：先熟读课文，标记、勾画重点字词、句子，再研读本学案。必须牢记：未读课文，不做学案。完成预习自测题目。将预习中不能解决的问题标示出来。知识链接：一、诗歌语言的暗示性林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段）诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。2002年全国卷17题选择了李白《春夜洛城闻笛》，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。二、诗歌意象　“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”-5- 课前寄语：有种力量叫放大目标，有种智慧叫把问题缩小，有种承诺叫人生诚信，有种约定叫顶峰相见，有种幸福叫结缘惜缘，有种信念叫必定成功。《说“木叶”》导学案学习目标1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。学习方法1、朗读法　　　　　　　2、探究法3、分析与归纳等方法相结合　4、举一反三迁移应用学习课时二课时预习案：凡事预则立不预则废使用说明：先熟读课文，标记、勾画重点字词、句子，再研读本学案。必须牢记：未读课文，不做学案。完成预习自测题目。将预习中不能解决的问题标示出来。知识链接：一、诗歌语言的暗示性林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段）诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。2002年全国卷17题选择了李白《春夜洛城闻笛》，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。二、诗歌意象　“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”-5- 简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”。三、作家作品　　林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，１９３３年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/不知细叶谁裁出/二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。　人物评价：燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈四、整体感知熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。文章第二段开篇就明确在概念上“木叶”就是“树叶”，但在文学语言上却又给人不同的感受，同学们能不能根据文章相关语段提供的信息加以概括？阅读中……一、注音：万应锭（）桅（）杆　接踵（）而至寒砧（）迢（）远窸窣（）心有余悸（　）门闩()　姣姣（） 恽(　　)　　灼灼(　　)　 寒砧(　　)     筌(　　) 冉冉(　　) 翩翩(　　) 征戍(　　) 二、辨析下列字形并组词。    　 袅 （） 琅（）      盅（）  枭（）朗（）蛊(　 )迢（）  　 诏（）　昭（） 羯()歇（）竭（）二、预习检查引1：与树有关的诗句　　和叶有关的：　　　思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？-5- 引2：和木有关的诗句：　　思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。三、探究案1、快速阅读第一段，概括中心。（请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题)　　提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？　　讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？（参照文中例句中意象的特点）意象颜色触觉意味或韵味树叶木叶落叶落木（意味）-5- 比较“疏朗”与“疏落”6、概括各段的段意（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）7、课文小结（1）体察诗歌艺术的精微之处（语言的暗示性）　（2）提高分析鉴赏诗歌的能力。8、随堂练习我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，据此，有些同学觉得分析诗歌很容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。    再如毛泽东和陆游的两首《卜算子•咏梅》和王安石《梅花》，境界就迥异。试分析三首诗词的各自境界。梅花（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算子•咏梅（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子•咏梅（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。  陆游《卜算子•咏梅》____________________________________________________________________________________________________________________________________    毛泽东《卜算子•咏梅》与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词_________________________________________________________________________________    王安石《梅花》____________________________________________________________-5-