大还是小教学设计

.-?大还是小?教学设计执教者：茶亭学校周美玲?大还是小?是一篇富有儿童情趣的文章，容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大〞和“有时候小〞的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大〞。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3．突出“读〞的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时安排2课时。教学过程-.word.zl .-第一课时一、激趣?入，引出??，???疑1．出示?片〔?件1〕。?：同??，你?看到了什么？?：在美?的大自然中?牛和白?是好朋友，?牛大，白?小。出示字卡“大〞。?：同??，?大?地???字。(生?：大)?：上??，答复??的?音要大。你知道和它意思相反的字是什么?？(生答：小)2．出示字卡“小〞。?：?小?地???字。(生?：小)上??，答复???音不能太小，否??人就听不到了。老?要看看????的表?最棒。(同?出示字卡“大小〞)?在，我?一起??一?。(生?：大小)3．?疑：你??自己是大?是小呢？能???什么?？(指名答复)?：有一?小朋友也遇到了????，他是怎么答复的呢？我????就????大?是小?。(板??文?目)4．?了?文?目，你有什么疑?？(?生梳理出主要??)5．自主探究??。教?出示自探提示一。-.word.zl .-?馨提示一：(1)自由朗??文，遇到不??的字，借助拼音多?几遍。把词语?正确，句子?通?。(2)拼??前圈?的生字，要?准字音，想?法?住?些生字。6．根据自探提示先自主??，然后在小??的??下在小??交流。??意?：?因斯坦??：“提出一???往往比解?一???更重要。〞?生?疑??的?程，是?极主?????、提出??、分析??的?程。鼓??生?疑是???生主体作用的重要措施，是培??生自主探究的起?，?更好地理解?文做了??。二、初??文，??生字?查自主??情?。(1)我???件出示??：?候　?得　穿衣服自己　很小　快?儿(注：“?、候、?、得、穿、衣、服、自、己、很、快〞要?拼音。)?指名?火?朗?，?生正音。???。?自主??一????一句?。-.word.zl .-?去掉拼音指名?，??。(2)我????些?中有些生字需要我??住，瞧，它?已???中跳出?了，你?能?出它??？?件出示生字，指名?。?　候　?　得　自　己　很　穿　衣　服　快???生字：　　接下?在小?中相互?一?本?的?些生字，并??你喜?的生字???住它的?法。(?生小??合作交流，教?在各?中巡?，解答疑?。)?我?考考大家：　“我在洞穴里??了一?牙。〞(穿)?是我?的?字?法之一——?谜语，猜??。接下?要看你?的本?了，??你?的?字?法吧！(?生自由??生字??自己的?字方法。)?小?：?字的?候，我?不?可以用加一加、?一?的方法，?可以用猜字?的方法，但要注意?的字?要合理。?指名??，??。??意?：?字教?要特?注意趣味性和方法性，?一??，我?置了猜???字法，激??生的?字?趣，在此基?上，鼓??生?用多种方法?字。三、?字指?(自、己)-.word.zl .-1．交流??。?：你?得在?十一?生字中哪?字最??？(己)?一??好?？(自己)?在我?就??好下面???字。(?件出示田字格里的生字：自、己)?：听，???字??在?悄悄?呢！它?正在?大家：“我?有相似的地方，你???了?？〞(??了，它?都是?体字)2．教?示??，?生?察，跟???。3．?生描?、?字，教?指???。4．展示?价。??意?：?帖、描?、仿?、?价是?生自主?字的四???。在?四???的教?中，充分利用?生以前的????，?展并完善?生的?知方式和???格，所有的策略均以?生?主，旨在促??生的自主意?和自?能力的培?。四、再次朗?，解???1．??了?些字??，并?了??生字。教?出示自探提示二。?馨提示二：(1)再次?一遍?文。???找?中的小朋友到底是怎?答复的，?出相??句。(2)???好?些句子，?朗?展示做准?。-.word.zl .-2．?生先自由??文，?出相??句，然后在小??展示朗?。教?巡?。3．指名展示朗?。??意?：???程中，儿童最大的需要就是?足自我表?的欲望。表演??生?造了一?展?自我的舞台，?足了?生的表?欲，?掘了?人的?造思?能力和合作精神。在?堂上展示?，?“?台〞?“舞台〞，使?生??文?容的理解更深刻，?而也培?了?生良好的?感。同?，?生自主地??自己喜?的段落，更?了?生自由的空?。五、再次?疑???????，仔???文完成下面????：(1)“我〞什么?候?得自己“很小〞，用“____〞?出?。想一想：?什么??候“我〞?得自己“很小〞？(2)“我〞什么?候?得自己“很大〞，用“　　〞?出?。想一想：?什么??候“我〞?得自己“很大〞？??意?：授人以?，不如授人以?。?生提出的??，??生自己探究并找到答案。以“?一?〞的方式培??生的?手、??的????，充分激?了?生的主?意?和?取精神。通??手?一?，加深了?生?文本的理解。只有持之以恒地??生?行方法指?，教?才能收到事半功倍的效果；同?，合作??的方式，培?了?生的合作意?和能力。-.word.zl .-六、?堂总结1．??自己的收?。2．?生?收?。??意?：一?高效的?不?要有有趣的??，?要有完美的?尾，?叫“善始善?〞！良好的?堂小?能?生“???，趣?存〞的境界。板???大?是小?得自己很小              ?得自己很大?不到按?                自己穿衣服怕雷?                    自己系鞋?希望自己不要?大          盼?自己快?儿?大教育之通病是教用?的人不用手，不教用手的人用?，所以一?所能。教育革命的?策是手??盟，?果是手与?的力量都可以大到不可思?。-.word.zl