《大还是小》教案
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《大还是小》教案

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时间:2022-02-21

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资料简介
统编教材一年级第一册课文7大还是小松江区九亭第二小学胡晓敏【教材分析】《大还是小》部编语文教材一年级上册课文单元的第10篇课文。课文通过3个“有时候”和“更多时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。识字教学上,应做到与阅读教学相结合。本课要求认识的11个生字,大多可以词或词语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不用孤立地去认。这些词或词语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。而“很”则可以让学生在语境中加深认识。如,对比“大”和“很大”,“多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。写字教学上,应引导学生自主观察,通过和旧知的比较中,掌握新字的写法。如“自”和“己”中都有笔画横折,且写法有差异。通过让学生观察,比较异同,总结规律“横长折短,折要斜,横短折长,折要直”,掌握汉字笔画变化规律,体会汉字的美。朗读教学中,重点引导学生在理解的基础上,抓住关键词“自己”和“很”,体会“大”和“小”的情感变化。当觉得自己“很大”的时候,要读出一种自豪的感情;当觉得自己“很小”的时候,要读出一种儿童对成年人很依赖的感觉。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。 阅读教学上,需要从整体入手,给予学生文本的整体观。通过“小男孩什么时候觉得自己很大”和“为什么自己穿衣服的时候,觉得自己很大”这两个问题理解“大”这一部分。同样,通过两个问题帮助学生理解“小”这一部分,从而,把握文本的内容。语言实践方面则可以结合课后练习,让学生结合生活实际,进行语言实践,既为学生提供了课堂语言实践的机会,又能帮助学生加深对课文内容的理解。【教学总目标】1.正确认读11个生字,认识“双人旁、京字头、竖心旁”,能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。2.能借助汉语拼音正确朗读课文,能按标点停顿,做到字字过目,读准字音,不加字,不漏字,不改字。3.借助图文对比阅读,体验“大”和“小”的心理,体会渴望成长的心愿。4.结合生活体验,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。【教学重难点】正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣”等字。【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。2.能正确朗读课文,能按标点停顿,做到字字过目,读准字音,不加字,不漏字,不改字。 1.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学重难点】1.能正确流利地朗读课文第1、2自然段。2.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学过程】一、对对子,揭示课题。1.出示图片,对对子。2.大小相对真有趣!可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了,这是怎么回事呢?3.揭题,板书课题。4.读课题,指导读出疑问语气。【教学说明】对对子导入,引出课题,指导读出疑问的语气。二、借助句子,学习生字,认识双人旁。1.起名激趣。2.出示句子,借助拼音,读准字音。有时候,我觉得自己很大。有时候,我觉得自己很小。(1)指读句子。(2)学习生字词,读准字音,认识双人旁。3.去掉拼音,再读句子。【教学说明】 本课认识的生字,大多可以用词或短语的形式来识记,如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。这些词或短语与生活联系紧密,不需要过多地进行讲解。“很”字,可以在语境中让学生加深认识,让他们体会到“很”有程度加深的意思。三、整体感知,正确朗读课文。1.朗读全文,读准字音。(1)听课文录音,听准字音,听清停顿。(听2遍)(2)自读课文,读准字音。(3)按自然段指名读课文,相机正音。小老师来评一评。2.正确朗读第2自然段。过渡:小男孩什么时候觉得自己很大?(1)出示第2自然段,自读。(2)交流,学生字,读准字音。老师随机板书:穿衣服系鞋带学习生字:穿衣服(3)指导读出自豪的语气。老师范读,让学生感受停顿和轻重变化。指读。3.你还有什么时候觉着自己很大?仿照课文句式说话。【教学说明】朗读时,引导学生做到字字过目,在读中复习巩固生字。在指导时,体现朗读的层次性,先读准字音,注意停顿。在通读课文的基础上,尝试读出一定的语气。 四、指导写字。过渡:是啊,如果我们能把字写得很漂亮,也会觉得自己很大。下面我们就来写一写“自”和“己”。1.出示生字“自”和“己”。(1)学生理清笔顺。(2)学生观察位置、笔画。2.教师范写“自”和“己”,对比,引导发现笔画“横折”的书写规律。3.学生练写。4.反馈评价。标准:位置正确;笔画到位;有顿笔(笔锋)。5.修改。【教学说明】写字前,让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点,能培养学生的观察和模仿能力。写字时,老师要及时关注学生的坐姿是否端正,握笔姿势是否正确,培养孩子良好的书写习惯。写好后,让学生评一评,能够使学生认识到字的哪些地方还要改进,帮助学生把字写得更漂亮。五、布置作业。今天,我们小朋友书读得真好听,字写得真漂亮,老师觉得你们很大。课后,请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。板书:10大还是小大穿衣服 系鞋带第二课时【教学目标】1.学习生字“快”,认识竖心旁,会写生字“衣”。2.正确、流利地朗读课文。3.结合生活体验,仿照课文句式说话。【教学重难点】正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。学习生字“快”,认识竖心旁,会写生字“衣”。【教学过程】一、复习检查。1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。2.听写学过的生字“自”、“己”,教师点评。【教学说明】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。二、学习新偏旁。1.分段指名朗读,随机指导。2.认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字,让学生说说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。 1.交流识字方法,引导学生交流识字策略。【教学说明】了解偏旁代表的意思,能帮助学生理解这一类字的含义。一、读读说说。1.引入:上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉着自己很小。(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。(3)句式训练:“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”2.读儿歌。引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答!【教学说明】结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。 儿歌是低年段小朋友喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。一、对比朗读。1.朗读最后两个自然段。2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第5自然段。3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?相机指导朗读第6自然段。4.第5、6自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。二、写字指导。1.出示生字“衣”,学生观察。2.田字格里教师范写“衣”。学生练写。反馈评价:第一步,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬和纠正;第三步,学生再次巩固书写。六、总结,布置作业。本堂课,我们体会到课文里的小朋友渴望长大的心理,课文读得流畅生动。生字的书写也掌握了方法,进步了很多。回家后,请小朋友把课文读给你的爸爸妈妈听一听。板书:10大还是小大小穿衣服够不到按钮 系鞋带喊妈妈

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