大还是小 教案

10大还是小教学总目标1、在语境中认识“时、候、觉、得”等11个生字；认识“双人旁、竖心旁”2个偏旁；会写“自、己、衣”3个字。2、能借助汉语拼音正确朗读课文。结合插图，体会“我”自我矛盾的内心世界。3、能结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。第一课时一、教学目标1、在语境中认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服”10个生字；认识“双人旁”；会写“自、己”2个字。2、借助汉语拼音正确朗读课文。3、结合插图，试着体会“我”自我矛盾的内心世界。二、教学重点和难点【重点】：正确朗读课文。【难点】：认识10个生字和2个偏旁。三、教学技术与学习资源应用PPT。四、教学过程（一）情境激趣，揭示课题1．出示字卡“大”。师：同学们，请大声地拼读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。师：请大家一起小声地拼读这个字。(生读：小)下课时我们的声音要小一点，不然会影响其他同学。3.教师引言：看，这儿有两张图，谁来说说图上的小男孩在干什么。 （1）交流反馈，接着引导学生发现两张图是一个男孩。引导学生发现两张图中这个男孩的奇怪之处，总结左边男孩看上去很大，右边男孩看上去很小。引导学生提出质疑：这个男孩到底是大还是小。点击出示课题，齐读课题。4.教师小结：同学们，今天老师带你们去认识这个小男孩，看看这个男孩到底是大还是小。板书课题。（一）初读课文，质疑提问1、借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。把词语读正确，句子读通顺。并圈出课文后的生字，标上自然段序号。2、检查交流。3、提问：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？3、教师引导：让我们就带着这些问题一起来学习这篇课文。4、生齐读课文。（二）朗读课文第一、二自然段，学习生字“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服”。1、学生自主读第一自然段。（1）生字学习“时、候、觉、得、自、己、很”。“时候”a)正音，引导学生找出课文和生字表“候”的注音不同，发现在词语“时候”中读轻声。b)开小火车读。“觉得” a)拼读“觉”，提示拼音ü碰到j去掉两点，还读ü。读准“得”轻声。b)开小火车读。c)引导学生交流如何识记“觉”，教师相机字源解说“觉”，上半部是“学”的上半部，下半部是“见”，所以“觉”就是学习发现，获得经验。“自己”a)拼读。b)用动作表示“自己”。“很”a)正音，前鼻音。b)指名读。c)学习“双人旁”，提示和“单人旁”的区分。d)教师朗读两句句子：这是一个大苹果。这是一个很大的苹果。通过语气、声调、神色的变化让学生体会到“很”有程度加深的意思。（1）老师带读第一自然段，注意两个轻声字发音。（2）老师提出问题：那么什么时候“我”觉得自己很大，引导学生自主朗读第二自然段。1、学生自主读第二自然段，找出问题答案。（1）生字教学“穿衣服”a）猜字谜：洞穴里找到一颗牙 b）正音，正确拼读三拼音“穿”，读准词语“衣服”中的轻声“服”。齐读。（2）自主朗读第二自然段，用直线画出“我”什么时候觉得自己很大。（3）指名交流。（4）教师出示课文填空，学生回答。1、教师指导朗读第一、二自然段，引导学生读出自豪的感觉。（1）教师范读。（2）学生齐读，男女生读。（一）复习生字，教师指导写字1、指导书写生字“自、己”（1）引导学生注意“自”和“目”的区别，观察字形，明确“自”的下半部“目”的位置，找到关键笔顺。（2）观察“己”的字形，提示学生注意“己”字不出头。（3）学生描红，仿写，教师巡视，纠正书写姿势，指导书写要点。2、教师用“摘苹果”游戏复习今天所学生字。