《大还是小》教学反思

《大还是小》教学反思《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提岀有思考价值的问题，并带着问题读书，突岀“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2.出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”，全班齐读）3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。4.读了课文题目，你有什么疑问?接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。二、自主探究学习（一）出示自探提示一（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。（2）圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。（二）出示自探提示二 （1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。1.学生先自由读课文，画出相关语句多读几遍。2.指名展不朗读。三、精读感悟，质疑解惑师：课上到这里，你们还有新的疑问吗?可我这里还一个问题没解决，文中的小朋友一会儿说自己大，一会儿又说口己小?那到底“他”是大还是小呢？(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一•想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得口己“很小”？(3)你们什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小呢？(小朋友们各抒己见，我再小结，很自然地就明白了道理，并知道今后怎样做个懂事的孩子)在教学中，我力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”，使学生真正成为学习的主人，如让学生用“”画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。