一年级语文10《大还是小》说课课件

人教版小学语文一年级上册《大还是小》说课 《大还是小》说课一、教材分析二、学情分析三、设计理念四、教学策略五、教学流程六、板书设计 一、教材分析本单元围绕“儿童生活”这个主题，编排了三篇课文，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们又离不开父母的呵护。《大还是小》这篇课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中，使孩子懂得如何“变大”。 一、教材分析依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，我制定了本课的教学目标：1、认识“时、候”等11个生字和双立人等3个偏旁；会写“自、己、衣”。2、正确流利的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。根据教学目标和教材的内容，我把本课的学习重点确定为：正确、流利的朗读课文。 二、学情分析通过前几个单元的学习，学生已经能够准确地拼读音节，能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，愿意朗读课文；也掌握了一些基本的识字方法，部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯。结合学生的认知水平，我把本课的学习难点确定为：体会“我”自相矛盾的内心世界。 三、设计理念这一课的设计理念是以促进学生的发展为核心，让学生在富有情趣、有意义的语文实践活动中，获得全面的升华。这一课的设计特点是以学生为主体，以听、说、读、写、思为主要的活动方式，充分发挥导与学的功能，让学生在自主学习、互动探究中学语文、用语文。 四、教学策略根据教材内容和一年级学生的认知特点，我运用了直观教学法、启发式教学法、自学法、小组合作学习法等多种教法的优化组合，以学生为教学的着眼点和落脚点，培养学生的自学能力、思维能力。 五、教学流程•教学环节如下：•一、激趣导入，引出课题。•二、初读课文，学习生字。•三、朗读指导，学习课文。•四、指导书写，课堂总结。 一、激趣导入，引出课题。大小设计什目的么：开课时从题候目入你手，通觉过让得学生伸自手和己很大？老师比一比谁的手大，引导学生说话“老师的手大，我的手小”，通过互动交流拉近老师与学生之间的距离。什再出么示“大时、小候”导你入新课觉，恰得当的揭自题并己很小？设置问题：“什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？”激发学生探究的兴趣，培养学生带着问题去读书、思考的学习习惯。 人教版一年级语文上册10、大还是小第一课时太和县倪邱小学赵利 二、初读课文，学习生字。认一认：shíhòujuéde时候觉得zìjǐhěnchuān自己很穿yīfúkuài设计理念：识字是小学阶段非常重要的教学目标，衣特别是小学一服年级，每堂课都快必须进行扎扎实实的指导。在这课的教学设计中，识字、写字的安排尊重儿童学习语文的规律。这一环节的设计我特别注意采取活泼有趣的方式，激发学生的识字兴趣。 候时觉得衣服快自穿己很 得双人旁 时候觉得自己很大穿上衣服快点儿 三、朗读指导，学习课文。听一听:有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我设计理念：重视朗读指导。我觉得自设己计让很老师大范读。课文，充分发挥教师的示范作用。 读一读:有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。设计理念：在指导学生朗读中体现层次性。我设计以多种形式反复练习朗读，指导孩子读出内心成长的感受，引导学生体会“大、小”的情感变化，使学生在加深理解的同时，受到感染和熏陶。 划一划：“我”什么时候觉得自己很大？请用“”画出来。设计理念：在教学设计中，通过让学生读课文，用不同符号勾画相关语句，让学生自己发现问题、解决问题，不断提高自学能力，养成边读书边动脑的良好习惯。 说一说：为什么这时候“我”觉得自己很大？那你什么时候觉得自己很大？设计理念：口语交际活动无处不在。新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。 生活设计理念：通过“我_____的时候，我________的时候，我觉得自己很___”的练说设计，为学生创设口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际。让学生自由畅谈，进行说话训练，培养学生动手、动脑、动口的学习习惯。使学生在开放式环境中发展个性，受到从小会自立，不依赖父母，自己去学会生活本领的教育。我_________的时候，我__________的时候，我觉得自己很___。 四、指导书写，课堂总结。zì结构：独体结构组词：自己各自自设计理念：在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。所独以，自我设计来在教自学中教师具体指导字的基本笔画，通过让学生观察字形，了解汉字的笔顺规则，感受汉字的间架结构。 jǐ结构：独体结构组词：己自己设计理念：老师一边指导一边示范,要求学生不但把字写正确，而且尽量把字写美观，并强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。 小拓展我长大啦小鸟，小鸟，不要怕，再也不捉你们啦！小弟，小妹，有困难，设计理念：儿歌以它生动活泼的独特语言方式，现在我来帮助他！迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵。我自编儿歌，设计以配乐爸跟爸孩子，们一妈起妈拍手，唱放读儿心歌结吧！束本课教学，让孩子们紧张的学习得到放松的同时，感受语言的美穿，衣很好服的培，养系他们鞋情带感的，表达，潜移默化的影响着自他己们。吃饭不拖拉！背书包，上学啦！现在我已经长大啦！ 六、板书设计10、大还是小穿衣服很能干大系鞋带设计理念：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在板书设计中，我提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，对文章内容进行概括和点拨，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 人教版一年级语文上册10、大还是小第二课时 时候觉得自己很大穿上衣服快点儿 衣点横头 快竖心旁 有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 “我”什么时候觉得自己很小？请用“”画出来。 够不着按钮胆小很怯弱小害怕雷声 想一想：为什么这时候“我”觉得自己很小？那你什么时候觉得自己很小？ 填一填：有时候，我觉得自己很小。我_________的时候，我__________的时候，我觉得自己很___。 有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。 交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？ 长大búyàomāmaxǐyīfubāngzhēnǎinaichuānzhēnxiàn不要妈妈洗衣服,帮着奶奶穿针线。zìjǐdòngshǒudeshíhòujuédezìjǐhěnkuàile自己动手的时候,觉得自己很快乐，wǒxiǎngkuàidiǎnrzhǎngdàdàonàshíyídìnghěnbàng我想快点儿长大,到那时一定很棒！ yī结构：独体结构组词：衣衣服毛衣睡衣衣柜