大还是小 总结说课稿

10　大还是小导学案设计课题大还是小课型新授课设计说明一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。课前准备1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。(学生)2．制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教师指导学生活动效果检测 教学环节一、用反义词导课(用时：4分钟)1.引导展示自己知道的反义词。2．教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。1.学生自由交流展示自己的反义词。(如，大对小、多对少等。)2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。(注意：要把笔顺写正确。)1.任意写出自己知道的四组反义词。(　　)——(　　)(　　)——(　　)(　　)——(　　)(　　)——(　　)二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟)1.出示自学要求，引导学生自学。(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。1.学生根据自学要求开展自学：自由读课文，标出自然段；圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读通读顺。2．在自学的基础上小组之间开展相互交流：2.选一选，在正确的读音上打“√”。时(shí　sí)　候(hòu　huò)快(kuài　kài)　自(zhì　zì)服(fū　fú)3．给加点字选择正确的读音。jué　　　　jiào (2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。(3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。2．以小组为单位合作交流。3．班内交流检查生字、词语的学习情况：(1)出示带有拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。时候　觉得　穿衣服自己　很小　快点儿(1)检查自然段标注是否正确。(2)认读生字，并交流记忆方法。3．在教师的引导下，交流自学情况：(1)借助拼音读准词语。(2)读准生字的音，记忆生字的音。(3)汇报交流记字的方法，感受识字的乐趣。(如：用加一加的方法记“时、快”；用猜谜语的方式记忆“穿”；教师演示用字理识字法记“候、服”；用换一换的方法记“觉”：学——觉)睡觉(　　　)　　觉得(　　　)dé　　　de得到(　　　)　　觉得(　　　)4．把下面的字连成词语。穿　很　时　觉　衣快　衣　服　候　得5．连一连。喊　　　鞋带穿　　　妈妈　　系　　　衣服 (2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音，指名认读。时　候　觉　得　穿　衣服　自　己　很　快(3)引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。三、再读课文，展示朗读(用时：8分钟)1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。(1)独立练习读这些长句子。(2)在小组内交流读，并进行相互评价。(3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。6.我读你听，请你评一评，我能得几颗星。(☆☆☆☆☆)(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 (3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。2．展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。)2．学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。四、指导写字(用时：8分钟)1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。2．指导学生认真观察并进行交流。(1)三个字的特点。(2)其在田字格中的位置，书写注意点。3．教师指导临写。(教师重点指导“衣”1.在教师的组织下认读三个汉字，并给字组词。2．观察分析三个汉字的特点(这三个字为独体字)；观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。4．小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。7.在田字格里工整地书写“自、己、衣 这个字。)4．组织展示评价。