10大还是小教案设计

10《大还是小》教学设计教材品析：《大还是小》是一篇充满童趣的文章,共六个自然段。课文通过“有时候大”“有时候小”的对比,讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,展现儿童内心世界,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。课文配有两幅插图:第一幅图中一个小朋友在自己穿衣服,脸上露出自豪的表情,画面内容与课文的第二自然段相对应；第二幅图中这个小朋友踮起脚,正努力伸手去够按钮,画面内容与课文的第四自然段相对应。本课教学重点是认识11个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。能按笔顺正确书写3个生字。掌握3个新偏旁。学习用普通话正确、流利地朗读课文。【教学目标】1、会认“候、觉、得”等11个生字，会按笔顺正确书写“自、己、衣”3个字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。掌握3个新偏旁。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不要长大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界。3、积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化。4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得很小。【教学重难点】通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情，懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐承担起一定责任的道理。【课前准备】1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读并记忆生字。(学生)【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时课时目标：朗读课文，了解课文大意。认识生字。教学重点：朗读、识字、写字。教学难点：在朗读中了解课文内容，进行语言训练。教学过程 一、激趣导入，引出课题1、师：小朋友们,你们今年几岁了?你觉得自己长大了吗?结合学生回答，出示字卡“大”，大声地读。上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？——小，出示字卡“小”。上课时，回答问题的声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”，读一读。）2、师：有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?今天我们一起来学习一篇有趣的课文，题目叫《大还是小》。(板书“还是”)一起来读一读课题。3、教师出示温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。二、初读课文，学习生字1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?下面听老师来读课文:请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考。2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!现在请你们自己来读课文,注意:双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目,(学生读书,老师巡视,纠正读书姿势)3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听，来当小纠察员:字音读准了吗?句子读通顺了吗?4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。(出示句子:有时候,我觉得自己很大。有时候,我觉得自己很小)(1)(出示词语:时候、觉得)这两个词都有轻声音节,谁能读好它们?古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。所以“时”的偏旁是日字旁。(2)(出示词语:自己)“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这个词？检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候　觉得　穿衣服自己　很小　快点儿（“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快②识记生字：小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。 ③考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。⑤指名认读，齐读。三、写字指导（自、己）1．交流谈话。在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）课件出示田字格里的生字：自、己听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（它们都是独体字）2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。（自：横平竖直，几横之间间距均匀；己：上窄下宽，竖弯钩要圆转。）3．学生描红、写字，教师指导点拨。4．展示评价。四、再次朗读，解决问题1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3．指名展示朗读。五、再次质疑课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结1．说说自己的收获。2．学生谈收获。板书设计：10大还是小很大？自己很小？ 第二课时课时目标：1.熟读课文，感受“我”的心情变化。能结合生活实践进行语言表达。2.继续认识生字，学习书写汉字。教学重点：朗读课文，识字写字。教学难点：体会“我”的心情，懂得道理。教学准备：课件。教学过程一、复习回顾，质疑导入1．课件出示词语。时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2．回顾问题。想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？3．出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？二、精读感悟，解决疑惑1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2．汇报交流，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)③请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。三、写字指导1．课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的？（“衣” 字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。）2．书写生字。(1)观察一下，这个生字的结构是怎样的？（“衣”是独体字。）(2)观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。（教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺，最后一笔是长捺。撇捺舒展，呈三角形。）(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。(4)展示评价。四、总结，再次质疑1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2．你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。五、课堂练习1.找出每句话中的一对反义词，画出横线。（1）妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。（2）一年级的同学多，二年级的同学少。（3）散步时奶奶总是走得慢，我总是走得很快。2.照样子说句子。例：我觉得自己很小。（1）妈妈觉得。（2）觉得。3.拓展阅读我长大了一岁小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。再也不捉你们了，我长大了一岁。小弟，（），看见我不要抹眼泪。再也不欺负你们了，我长大了一岁。爸爸，（），我长大了一岁，大孩子做的事，我都要学会。（1）想一想，（）里应该填什么？（提示：“我”不欺负小弟，还有谁？——小妹；除了爸爸，“我”还应该告诉谁要学会大孩子做的事？——妈妈。）（2）长大了一岁后，“我”不做哪些事了？板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带 希望自己不要长大盼着自己快点儿长大教学反思：