[精品]《与妻书》案例分析
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[精品]《与妻书》案例分析

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资料简介
《与妻书》教学课例分析上海市同济大学第二附屈屮学沈诗荣一、培训感言2007年1月29日至2月1日,我有幸参加了由普陀区教育学院肖建民先生主讲的“语文课改新课型案例分析”第二期的教师培训,受益匪浅。肖建民先生深厚的学术底蕴、渊博的理论知识、广阔的学术视野、严谨的治学态度和平易近人的学者风范给我留下了尢比深刻的印象。通过这次培训,我对上海市语文二期课改的理念有了更加深刻的理解,开阔了眼界,增长了见识,思想上很有触动。经过这次培训,我对教师继续教育的看法也发生了不小的改变,以前我总是认为继续教育对促进教师成长的作用是有限的,有的地方继续教育其实只是走过场而己,根本达不到培训提高的H的,有的所谓的培训简直就是浪费时间。在这次培训小,我深深感觉到普陀区教育局领导对教师继续教育的重视,不论是培训的管理、课程的安排还是培训内容的选择,都作了精心的安排,取得了很好的效果。二、教学案例2006年10月30日下午第二节,我在同济二附屮的高二(3)班举行了一次公开课,以下是这节课的教学设计。【教学冃标】1、了解作者林觉民及本文吋代背景,掌握谓、至、语、其、依依、善、尽等常见文言词语在文小的意思,体会本文综合运用记叙、抒情、议论等表达方式的作用。2、通过朗读,体会本文贯穿始终的至情至理,理解作者对妻子的深挚情感。3、理解烈士在家国Z爱的两难选择小作出抉择的情感历程。【教学重、难点】1、重点:体会本文的至情至理。2、难点:走进烈士心灵,理解烈士舍家为国、舍生取义的情感历程。【课时安排】拟一课时【教学步骤】一、引入新课课前欣赏音乐:童安格《诀别》教师导入:匈牙利诗人裴多菲写过一首诗,题H是《自由与爱情》:“生命诚可贵,爱情价更高。若为口由故,二者皆可抛。”这首诗表达了诗人对自由的珍视和追求。在屮国近现代历史上,无数先烈,为了国家和民族,舍弃了自己的家庭和爱情,甚至献出了宝贵的生命。林觉民就是其屮之一,今天我们学习他的《与妻书》。【板书】与妻书林觉民 二、简介背景和作者(一)背景【媒体显示】1911年4月27日(阴历辛亥年3月29口),由孙屮山领导的同盟会在广州发动武装起义。起义虽经精心准备,但因寡不敌众,最终失败,一百多革命志士遇难。后收敛遗骸七十二具,合葬于黄花岗,史称“黄花岗七十二烈士”。起义震动全国,不久爆发了武昌起义。(-)作者【媒体显示】林觉民(1887——1911)中国民主革命烈士。字意洞,号抖飞,又号天外生,福建闽县人。十四岁入全闽大学堂,后留学日本,不久加入同盟会。在广州起义小,担任“敢死队队长”,随黄兴一部攻打两广总督衙门,不幸屮弹被俘。而对审讯,慷慨陈词,最后从容就义,年仅24岁。【讲解】《与妻书》是林觉民于起义前三天,在香港滨江楼写给妻子陈意映的绝笔书。陈意映读罢,当场昏厥,两年后抑郁而死。长子伯新(依新)不幸夭折,《与妻书》手稿由次子仲新献岀,现存福建省博物馆。【板书】陈意映三、散读熟悉课文1、散读课文,字词批注,讨论质疑,同伴交流;教师巡视,相机点拨。2、思考问题:信小主要说了些什么?写了哪些内容?【教师点拨】第一段:原因和心情。第二段:全文屮心。第三段:回忆夫妻生活,呼应“吾至爱汝”。第四段:率性就死,呼应“即此爱汝一念,使吾勇于就死也”。第五段:表达生死相伴的心愿,呼应“吾至爱汝”。第六段:慨叹幸与不幸,不忍独善其身。第七段:当尽吾意。吾意就是遗书的屮心。【过渡】林觉民和陈意映的婚姻也是父母包办的,所幸的是夫妻恩爱,感情深厚。林觉民曾经说过:“吾妻性癖、好尚与余绝同,天真浪漫女子也从这封信屮也能看出來。(一)作者反复强调“吾至爱汝”“吾爱汝至”,文中哪些地方表现了这种“至爱”?找出感受最深的片断,读一读,说一说。学生发言,朗读片断,说说理解和感受。教师及时评价,鼓励赞赏。【音乐烘托】《勇敢的心》师生共同朗读第三段,加深感受。【教师点拨】重点鉴赏第三段。回忆三件事:1、后死担悲,不愿留苦与汝;2、新婚生活,甜蜜忧伤;3、欲告未告, 恐汝担忧。表现至爱之情,寓情于事,感人至深。第二件事:新婚生活,甜蜜忧伤。回忆新婚生活。叙述细致,描写优美。寓情于事,句句含情。花前月下,并肩携手,低声细语,无话不谈。儿女之情,缠绵样恻,动人心弦,催人泪下。景乐而情哀。古人云:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”五、理解烈士在家国之爱的两难选择中作出抉择的情感历程(一)既然“至爱”妻子,为什么又要诀别妻子,慷僦就死呢?作者是怎么想的?【点拨】推己及人,助天下人爱其所爱;为天下人谋永福;社会黑暗,现实残酷;随时随地可以死;破镜难以重圆,生离痛于死别;不能忘情,不忍独善其身。总Z,就是舍家为国、舍小爱为大爱、舍生取义。【提升】其实这种精神,早在战国时代,孟子就作过精辟的论述。孟子《鱼我所欲也》:“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”【过渡】在鱼和熊掌之间作出选择,这并不难。但要在“小爱”与“大爱”、家与国、生与义Z间作出抉择,就不那么容易了。【板书】小爱一一大爱家一一国生一一义抉择(二)当烈士在作出抉择的时候,不知道他的内心世界是怎样的?【点拨】痛苦,悲痛,悲愤,不舍,牵挂,眷念……【讲解】这是一个两难选择。不论你怎样选择,你都要作岀牺牲,付出代价,割舍一份难以割舍的情感。林觉民作出了他的选择,他为此牺牲了家,牺牲了爱,献出了自己宝贵的生命。人心都是肉长的,英雄也是平常人啊。我常常想:如果同样的选择摆在我们面前,我们该怎么办?这样想想,我们对英雄就多了一份理解,多了一份崇敬。生命永远是最宝贵的。我们有幸生活在和平年代,我们可能永远都不会遇到这样的选择。我们可能做不了英雄,但是我们要理解英雄,崇敬英雄。六、课堂活动【教师导入】英雄的背影渐渐远去,那段惊心动魄的历史己渐渐发黄。但先烈们的浩然正气依然充塞天地之间,激励后人。林觉民烈士的故居就在福州仓山,那一片青山绿水之'I'……【媒体显示】林觉民故居图【教师讲解】据说,林觉民烈士的塑像倒下了,倒在一片朵草丛屮,倒在一座公测旁边,两年时间无人问津。烈士身上沾满了污垢。【媒体显示】黄花岗烈士身后凄凉林觉民塑像“受辱”两年事件已发生了近两年,地点在福州仓山区仓前公园,林觉民的故乡。为了改建公园,人们毁掉了一座据说已经不甚美观的烈士槊像。“塑像的脸部完好,H光坚毅地看着前方;而它的胸膛以下的地方则被烧出一个空洞, 空洞里是烂树叶、荔枝壳等一些废弃物(《新华网》)而“因为上测所要花3角钱,所以许多人把小便拉在烈士塑像上。”(《海峡都市报》)——消息来源:《国际在线》《新华网》《海峡都市报》【活动设计】如果有机会到福州,你来到林觉民故居游览,门边就是游客留言簿,你准备写些什么呢?参考示例【媒体显示】真爱永驻,浩气长存。文惊天地,气壮山河。忠魂化碧血,浩气满乾坤。抒正义,写真情,夫妻六七载,情意何不兼备。驱腥云,逐狼犬,生死咫尺间,家国岂能两全?学生动笔,展示交流。七、收束【媒体显示】没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。郁达夫八、附:【板书设计】与妻书林觉民陈意映小爱大爱家国艰难抉择九、附:备用资料(1)屮国一向就少有失败的英雄,少有韧性的反抗,少有敢单身塵战的武人,少有敢抚哭叛徒的吊客;见胜兆则纷纷聚集,见败兆则纷纷逃亡。鲁迅《最先与最后》(2)吾党菁华,付之一炬,其损失可谓大矣。然是役也,碧血横飞,浩气四塞,草木为之含悲,风云因而变色。全国久蛰之人心,乃大兴奋,怨愤所积,如怒涛排壑,不可遏抑,不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值,直可惊天地、泣鬼神,与武昌革命之役并寿。——孙屮山《黄花冈七十二烈士事略》序(3)吾辈此举,事必败,身必死,然吾辈身死之日距光复期必不远矣。吾辈死而同胞不醒者,吾绝不信也。只有革除暴政,建立共和,才能使国家富强,则吾死瞑H矣!——林觉民(4)“各国变法无不从流血而成,今日屮国未闻有因变法而流血者,此国所以不昌也。有之,请自嗣同始!” 《狱小题壁》:“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。”谭嗣同三、案例分析一、教材分析1、《与妻书》属于高二第一•学期第四单元,单元重点是“思路的探究”,要求梳理作者感情脉络,体会景物、人事所包含的情思。本文属于自读课文,拟用一课时完成教学。2、《与妻书》是林觉民烈士参加黄花岗起义之前写给妻子陈意映的绝笔信。信屮表达了对妻子的深挚情感,以及舍家为国、舍身赴死的爱国Z志。其报国Z志激励后人,儿女深情感人至深。是情感教育和价值观教育的绝好教材。二、学情分析1、高二学生已经有一定的文言积累,木文是一篇浅显的文言文,经过预习指导,阅读难度不是很大,但有些常见的文言词语还要落实巩尚。2、文章毕竟是用文言写成,与现代汉语相比,有隔膜感。再加丄对作者情况和历史背景缺乏了解,学生的深层次阅读又有一定障碍。3、正因为年代久远,历史隔膜,学生在价值判断上可能存在碰撞。三、设计思路及思考1、知识H标的确定。因为学生对作者情况和相关历史背景缺乏了解,所以首先简要介绍背景知识和作者情况,拉近历史与学生的距离。而将文言词语的教学放在课堂教学过程屮穿插进行,要掌握谓、至、语、其、依依、善、尽等常见文言词语在文小的意思,体会本文综合运用记叙、抒情、议论等表达方式的作用。2、教学重点的确定。根据教材特点,以体会本文贯穿始终的至情至理,理解作者对妻子的深挚情感为教学重点。感情真挚是本文最大的特点,在教学过程屮,要力避为表现崇高而弱化人性的倾向,引导学生通过对语言的品味和分析,提高对人物感情的领悟和理解能力,在体会情感的过程小受到感染和熏陶。3、教学难点的确定。以理解烈士在家国之爱的两难选择屮作出抉择的情感历程为难点。本课的教学,不在于仅仅赞美林觉民烈士的舍家为国和舍生取义的崇高品质。小爱与大爱、家与国、生与义,林觉民烈士所面对的是一个两难选择,作为一个有血有肉的普通人,舍弃如何一方而都是痛苦而艰难的。学生而对这样的问题还难以作岀判断和选择,甚至对烈士的抉择难以理解和认同。再者,在当前的教育背景下,崇尚舍生取义的民族精神和青少年生命 教育之间存在某种不对称,所以,在教学屮要引导学生走进烈士的心灵世界,体会烈士的情感历程,引发思考,从而理解烈士,对烈士产生崇敬之情,进而激发学生的使命感和责任感。这样,将民族精神教育和青少年生命教育相互融合,就nJ以找到一个合理的平衡区间。4、教学手段的选择。将多媒体教学和传统的课堂提问讨论相结合。一方面发挥多媒体教学容量大、效率高的优势,一方面采用提问讨论激活学生思维,调动学生参与的积极性。5、活动的设计。活动的设计主要是引导学生关注现实,引发思考,将内化的思想情感进行外显,激发学生的表现欲,提高学生动手动笔的能力。2007年2月1日星期四

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