（人教版）一年级上册语文《 雪地里的小画家》教案

12　雪地里的小画家雪后的大地，多像一张洁白的画布呀。瞧，小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？它正在睡觉呢！这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。新课程标准要求孩子们要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。【知识与技能】1．认识11个生字，会写5个生字，读准多音字“着”的字音，会写1个笔画。2．正确、流利有感情地朗读并背诵课文。3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。 【过程与方法】创设开放而有活力的语文课堂教学形式，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维。【情感、态度与价值观】通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。重点识字、写字和朗读、背诵课文。难点正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，知道青蛙冬眠的特点。教师：课件，竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。学生：预习新课。2课时 1．知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2．培养学生的想象能力，以及提出问题和解决问题的能力。一、揭题激趣我们班有许多画画得很好的同学，大家都叫他们小画家。今天，我们再来认识几个小动物(展示课件中的四种小动物)，它们是雪地里的小画家。齐读课题，注意读好轻声“的”。为什么说它们是小画家？它们都画了哪些画呢？让我们走进课文去看看吧！二、初读课文1．学生自读，要求读准字音，读通课文。2．标出文中有几句话。(6句)3．想想自己读懂了什么，把不懂的词句画出来，再读一读。三、早晨，当你拉开窗帘，发现外面下雪了，你是什么心情？ (我特别高兴，一边欢呼着下雪啦，一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。)“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，它们边走边欢呼，你能读读第1、2句话吗？把自己高兴的心情读出来。四、这几个小画家都画了哪些画？为什么说它们是小画家？带着这个问题分小组学习第3～6句话。1．小组内互相质疑、讨论、总结，你们读懂了什么？2．把不懂的问题记下来，准备全班讨论。五、汇报学习情况1．学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。(1)看书上的图，找找图上的画都是谁画的。(2)与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？因为它们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。(3)指导朗读第3句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。(4)启发学生想象：为什么它们画的画不同？(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样) 2．学生乙：我们小组从第4句话中知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅图。(1)我们画画时，一般是先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们画画时，就不用这些东西，它们在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？(画技高)真不愧是小画家！(2)指导朗读第4句话。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。(3)看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。3．学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家一起画画的原因：它在洞里睡着了。(1)青蛙没有来画画，书上是用哪个词来说明的？(没参加)你能用“参加”说一句话吗？(①今天我病了，没有参加学校组织的春游。②我积极参加学校组织的各种活动。)(2)想一想，青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？(平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。) (3)你还知道哪些动物也冬眠？鼓励学生多读书。(蛇、龟等)(4)指导朗读第5、6句话。“睡着啦”读得轻松、稍快，突出青蛙在冬眠，注意“着”的读音。(5)用欢快的儿童舞曲创造气氛，学生进行配乐朗读，在熟读的基础上指导背诵。(6)读了这篇课文你有什么收获？(学生甲：小动物的爪(蹄)子的形状不同。学生乙：青蛙是冬眠动物。)雪地里的小画家　　　　　　巩固识字，学会正确书写本课生字。 一、复习检查1．复习词语：下雪啦　睡着啦　青蛙　洞里2．谁是雪地里的小画家呀？(练习说话，复习课文内容。)3．联系课文用“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”说一句话。(引导学生用词语说一句完整的话)两种说法：(1)文中的句子。(2)小鸡在________走，留下的脚印像________。4．背诵课文。(1)背诵课文，填空法：(课件出示)(　　)啦，(　　)啦！(　　)来了一群(　　)。小鸡画(　　)，小狗画(　　)，小鸭画(　　)，小马画(　　)。不用(　　)不用(　　)，几步就(　　)。(　　)为什么(　　)？他在(　　)睡着啦。(2)看提示自己试背。(3)不看提示背。(指名背、齐背) 二、识字1．识记生字交流。小组学习。个人汇报：竹(与“林”比较记忆)组词：(竹子、竹竿、竹叶)牙(熟字减偏旁)组词：(牙齿、月牙)马(旧字记新字)组词：(小马、马上)用(旧字记新字)组词：(有用、用途、用处)几(与“儿”比较记忆)组词：(几个、几次)2．同桌互相检查记字情况。三、写字指导：“竹”“牙”“马”“用”“几”1．出示今天要写好的5个生字。2．提出写字要求：笔顺笔画正确，位置合适，书写匀称。3．学生仔细观察每个字的笔顺及笔画，同桌互相说说每个字的笔顺和笔画。4．教师范写。边写边说笔画名称及所占田字格的位置。5．学生互相交流：怎样写好这5个字。 6．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。7．展示较好的字。雪地里的小画家竹牙马用几本课是一首融儿童情趣和科普知识为一体的儿歌， 儿歌创设了下雪的环节，描述了生动、可爱的动物形象，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。为了调动学生对课文的兴趣，教师可运用情境创设的手法，伴随着生动的语言描述，把学生带进大雪纷飞的雪地里，引起学生情感的共鸣。在初读环节，教师可让学生借助拼音，自主朗读课文，在读中初步识字；然后，让学生把生字圈出来认读；再与同桌合作，互相检查读音的准确性；最后让大家交流识字的方法。此外，教师可增加朗读比赛环节，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高识字教学效率。