雪地里的 小画家

白银区第二小学集体备课教案一年级一班语文学科第册主备高佑莲集体备课组二小一年级组审核课题雪地里的小画家课时第二课时学习目标（三维目标）（一）认识11个生字，学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“”，竹字头。（二）完成书后作业第2题。（三）熟读课文，激发学生热爱动物，热爱自然的情趣。学习重难点识字，写字。正确、流利地朗读课文。学习准备卡片课件学习过程环节学生活动教师活动 活动一：1.学生自读儿歌（1）用铅笔圈画出生字宝宝。（2）把圈出的生字上面的红色拼音好好拼一拼、读一读。3.自学生字，想想用什么方法识记字形。(同桌之间交流识字方法)　　（一、朗读课文，指名读，齐读。二、学会生字，检查自学生字情况。（一）出示生字xuědìhuàjiāyìqún雪地画家一群méihuāfēnɡyèyánliào梅花枫叶颜料cānjiādònɡlǐshuìzháo参加洞里睡着búyònɡchénɡzhǎnɡqīnɡwā不用成长青蛙wèishénmeyuèyájǐbù为什么月牙几步zhúyè竹叶　 学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。使识字教学层层递进，扎实有效。　1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？　　（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？4.口头组词（二）去掉拼音读词语。雪地画家一群竹叶梅花枫叶颜料几步参加洞里睡着月牙不用成长青蛙为什么（三）读生字。啦梅用几成蛙为参加洞睡（四）学习生字，交流识字方法。画叶牙用笔几　　1．画，huà，拼读音节。　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。　　（3）口头组词语。　　　　　　画家　图画　绘画　画报　笔画　　2．叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。　　（1）识记字形。自学后提问。（口+十）　　（2）口头组词语。　　　　　　树叶　叶子　落叶　绿叶 　　3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）　（2）口头组词语。　　月牙　牙齿　4．用，yòng，拼读音节。　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）　　（2）口头组词语。　　　　　　用处　作用　用电　功用　费用　　5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。　　（1）认识新偏旁“”，竹字头。笔顺是撇，横（），点，两边一样。　　（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）　　（3）口头组词语。　　　　　　毛笔　钢笔　铅笔　画笔　笔记本　　6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。　　自学字形。与“几” 活动二：　　　1.再读课文：课文一共有几句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。　　2. 有哪些动物，它们都画了生了？师生共同交流信息。字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。三、老师范写生字，指导写字。画叶牙用笔几四、指导写字。.抄写生字各两个，并组两个词。　　五、检查练习．1.写出带有下面偏旁的字。　口（　　　）　（　　　）　冂（　　　）2.1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）　　　　（1）小鸡会画（　　　）（　　　）。　　　　（2）小狗会画（　　　）（　　　）。　　　　（3）小鸭会画（　　　）（　　　）。　　　　（4）小马会画（　　　）（　　　）。　　　　（5）它们都是雪地里的（　　　）（　　　）（　　　）。 板书设计七、板书：画叶牙用笔几课后反思王学香：在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。高佑莲：新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。苏锦巧：在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。在读中，而我通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，同桌比赛读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时情感基调。在字词教学中，“牙”和“笔”两字比较难写，用数笔画方法记“牙”，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”。“笔”出示毛笔图片，分析字形，字义。