人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

小学语文《雪地里的小画家》教学设计教材分析：《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形彖的比喻，根据儿种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分乂用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点，低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境"，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣S新课标还指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率"，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及低年级学生的认知特点，采用做游戏、比赛朗读、画动物的脚印等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容屮，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。教学目标：1、认识11个生字，会用“几、用、鱼”3个字，认识两个偏旁“虫、目”。、2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重难点：本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文。课前准备：1、生字卡片。2、多媒体课件课前谈话：老师很喜欢和你们交朋友，特别是想和小画家交朋友，谁是我们班的小画家？一、创设情境，导入新课播放下雪的动画片师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。二、引导初读，学习生字让我们走进课文自由读读。遇到难读的字宝宝，借助拼音多读几遍。开始！师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字宝宝都请上大屏幕了。（学习两个偏旁“虫、目”）三、再读课文，读中悟，悟后读接下来，让我们再读读课文。老师出示课件提出两个要求。⑴用横线划111雪地里的小画家。⑵用波浪线划出小画家们分别画了些什么。哪位小朋友乐意分享自己的学习成果？你来。指名回答问题，根据学生回答。（板书）小鸡小狗小鸭小马竹叶梅花枫叶月牙 现在，老师想采访采访我们班的小画家，你们平时画画都需要用哪些材料？（水彩笔、油画棒、蜡笔……）那你们知道雪地里的小画家们是用什么来画画了吗？（脚）师：现在，我们就一起來比较一下小画家们的画与实物像不像？（出示课件）看到自己有那么髙超的水平，小动物们心里会是什么感受呢？你来说（开心）那请你开心的读读这句话。你来说（白豪）嗯。那请你白豪的读读。正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍吋，还有一个小动物却没有参加,他就是——小青蛙。（它在洞里睡着了。正在冬眠。）冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉，就叫冬眠。指导朗读：小青蛙睡着了，我们可不要吵醒它，所以这句话应该怎么读？（读的轻一点）小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗？让它们在冬天里好好休息吧，我们来继续跟着雪地里的小画家的脚步來到雪地里。四、整体感知，回味课文雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀，让我们一起来美美地读读课五、指导写字：几、（小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画，那小朋友们能不能在田字格屮勾勒出我们祖国美丽的汉字呢？我们來瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进R1字格？）1、学生仔细观察字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。2、教师范写:JL：第一笔是竖撇，写在竖屮线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）六、小结好，小朋友们，今天我们认识了四位雪地里的小画家，请你们课后再去找找我们的动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家？这节课就上到这里，下课。教学反思《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。一、创设情境，激发学生参与的兴趣。教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把一组冬景图展现在学生而前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“画脚印绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学屮用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。二、注重识字、写字的教学。三、注重以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析來代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时I'可给学生充分地自读、自悟，让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。四、注重课内与课外生活实际相结合。 生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？，，课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。促成学生主动地、生动活泼地全面发展。 小学语文优质课教案《观潮》教学设计与反思一、解读文本，感知“天下奇观”。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》屮写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来Z前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮來之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为：1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱2情。本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教，探究“天下奇观”。《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣°四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略。1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景彖，让学生充分地品味课文屮的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中,我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感,感受语言的美三、建构过程，感悟“天下奇观”。（一）创设情景，感受大潮的雄奇。《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始,我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺热引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，临其境地感受大潮的雄奇。（二）重点切入，体验大潮的雄奇《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方,我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。1、听“潮声”体会声音之奇“潮來时的声音很大，最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声咅，情寓其中，体会到潮来吋声音之奇。2、观“潮形”感受形态之奇在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而來。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越來越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而來。观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用？”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形彖直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文屮语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。（三）品读赏析，感悟大潮的雄奇以读为本，熟读成诵，是屮国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来吋”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”四、板书设计、直观形象，再现“天下奇观”。观潮（天下奇观）潮来前江面很平静声音：闷雷滚动一越来越来一山崩地裂潮来时形状:一条白线一白色城墙一白色战马潮來后依旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路,将文屮作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。 小学语文《钓鱼的启示》教学设计与反思教学目标：1、理解父亲没有商量余地要“我”将餉鱼放回湖中的理rh,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从屮获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重难点：课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。教学过程：直接导入、释题这节课我们继续学习笫13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。二、抓“启示”的句子。1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？a、课件出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带來的启示吗？那让我们一起來读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？板书：是非你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放不放面对这样一条大餉鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？板书：父亲“我”找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。三、体会“我'和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、为什么作者不愿意把这条餉鱼放回湖里呢？能找见文中的句子來告诉大家吗？课件出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的缈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大缈鱼,看着鱼鲤在银色的阳光下轻轻翕动着。能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把缈鱼放冋湖里呢？3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4^出示*“爸爸！为什么？”我急切地问道。*“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。*我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再 次把乞求的目光投向了父亲。*我慢慢地把鱼钩从大鲂鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。板书：（得意）一一（急切）一一（伤心）一一（乞求）一一（依依不舍）6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲂鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲂鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉餉鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。7、我们看到作者对这条大餉鱼实在是A喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲂鱼的时间还有来两个小时）8、师：这就是道徳的抉择，面对这样一条诱人的大鲂鱼，只是放与不放的问题，可作者做起來却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却一一（坚持要“我”放），老师相信你们対这句话又有了更深的了解。9、再次出示启示的句子齐读。10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲂鱼放回湖里呢？（1）、父亲盯着餉鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放冋湖里去。”a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。b、指导读好父亲的话c、那么，你们从“父亲盯着缈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲂鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条餉鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。引导理解：不容争辩看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晩，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条餉鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉餉鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱白己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲂鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？课件出示：但是，在人生旅途屮，我却不止一次地遇到了与那条大餉鱼相似的诱惑人的“鱼”。这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：（1）、捕捞指作者到诱人的大餉鱼。（）（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带來一点方便，一点好处的事。（）师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为一一出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道徳抉择的时候有足够的力量战胜自我一一这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。课件出示（生读）： 一个人要是从小……力量。通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的,让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。四、德育渗透1、师：与那条缈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到一一*、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？水、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？*、过马路吋，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！ 小学语文《小小的船》教学设计及反思教学目标：知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：学习生字，有感情地流利朗读课文。教学难点：生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）教具、学具的准备：教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。教学过程：一、创设情景1＞你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”（观察月亮的形状、颜色）像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的枚空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）4、学习"船”字。顺口溜：儿只小舟就是船。偏旁"舟”。5、读课题，想到了什么？二、初读课文，认读生字1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。2、自由读课文，圈出生字。3、指名读课文，互相评价。 4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”5、情景屮学习、检查生字（课件辅助）（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？三、读读、想想、说说1、听音乐《小小的船》说感受。2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢,并表演出来呢？3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。4、词语训练。（）的船（）的月儿（）的星星（）的天四、延伸活动1、如果你有一-双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）2、把你看到的东西画出來。板书设计：7、小小的船教后反思：本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。一、营造课堂教学的“绿色生态环境”语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中 学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生白己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师—-生的单向交流为师一一生、生一一生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。九年义务教育大纲提出“要在语言环境屮教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练屮反复运用，把识字和听说读写结合起来……”“在语言环境屮教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境屮识字，有助于建立字的音、形、义Z间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地常握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。三、让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以,耍有新意。女口，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”•……止学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读屮想到的画出来，把自己在阅读屮的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容冋顾、加 工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。 小学语文秋天》教学设计及反思教学设计一、课文特点《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既來自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。二、教学目标及依据。《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：1、知识和技能：有感情的反复朗读并背诵全诗把握诗歌意境，感悟诗人思想感情2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中3、情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。三、教学重、难点教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美品味诗歌的语言美教学难点是；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”屮他人的作品）然后,以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。四、教法学法与教学手段1、教学方法：根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读屮如何感受语言美；引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法:引起学生阅读的兴趣；讨论质疑法：在合作屮共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。2、学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象,感受诗歌的意境美；感受诗情，体会诗歌的情感美。3、教学手段：充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学屮，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获 得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%.六、教学程序设计：为完成教学目标，我是这样安排的：第一环节：引秋（2分钟）1、图片展示，你看了有什么印象？2、你是否记得写秋的名句？3、那诗人笔下的秋是怎样的？（轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。）第二环节：诵秋（8分蚀）本环节以读为主，使学（绿色圃中小学教育网http://WWW.Lspjy.cOni原文地址http://ww.lspjy.com/thread-157608-1-1.html）生对文中所描绘的"秋”有个总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。2、正音（积累字词，丰富语言材料）3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情（使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容來确定）4、教师范读，学生划岀朗读节奏、分辨朗读语气、语调。5、学生自读与赛读，并在学生屮互评，教师给予适当的鼓励。（这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。）第三环节：（品秋）以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言（25分钟）1、诗人在诗屮选収哪些景物来表现乡村秋景？露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女2、为何选这些景物？（写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导）3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？（让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想彖能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。））4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。 （本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使Z得以提髙。把学生对诗的理解上升到了一个高度。）6、比较阅读《秋景》笫四环节：布置作业：（5分钟）1、查找描写秋天的诗歌、名句。（在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提髙了语文素养。）2、背诵本诗设计意图：这是对学生本课所学知识的验收教学反思本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用知识迁移、教师导学法、学生自学法法等多种教学方法。运用电教媒体体等多种教学手段，培养学生兴趣和能力,渗透学生学习方法有机地结合在一起，使学生得到全面发展。但在吋间安排上有些不妥，拼读部分时间较长。另外，学生是一个一个独立的个体，每个人的阅读经历有差异，所以设计在关注学生个体上还要加强一些。 《少年聂耳》教学设计及反思教材简析：《少年聂耳》是二年级上册第二单元的第一篇课文。课文讲述了聂耳在少年时代学吹笛子的一件事。作者通过对少年聂耳的描写，表达了勤学苦练上事业有成的重要因素。设计理念：本科设计坚持以读为主的原则，充分发挥学生的主体作用，努力挖掘教材中的情感因素，激发学生的朗读兴趣，引导学生运用己有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学屮的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验的方法进行突破同时渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。教学目标：1、了解课文主要写了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。理解诞生、侧耳倾听、全神贯注等词语的含义。2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、认识生字12个，会写12个生字。教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。一、创设情境1、播放歌曲《义勇军进行曲》。2、揭示课题：刚才我们听的歌曲，大家会唱吗？它就是我们的国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗？（聂耳）。每个有作为的人都有他不同寻常的少年时代，作为一个杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢？（创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生的朗读起到启发作用，多数学生都迫不及待地朗读课文。）二、主动认读、初步感知师：下面我们就来学习《少年聂耳》这篇课文，让我们从课文中了解一下少年时代的聂耳是怎样的一个人呢？（师边说边板书课题）请大家齐读课题。1、学生自读课文。（边读边标出自然段号）2、同桌互读课文。（互相纠正字音） 3、用自己喜欢的方式读课文。（说一说课文主要写了一件什么事？）（针对二年级学生的特点，通过不同方式的朗读把课文读通读顺，在读熟的基础上再启发学生思考，使每个同学都能主动参与。）三、品读课文、深入感悟1、再读课文，自选方式读最喜欢的自然段，要求读正确、读得熟练。2、多种方式读（自由读、小组读、当小老师读、到讲台读），教师及时指导、鼓励和评价。3、交流读书体会大家认真读了聂耳少年吋代的故事，想一想，你都读懂了什么？4、指名答，随机点拨，总结出“聂耳少年时代就喜欢音乐。”5、默读课文，画出描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子，再有感情的读一读。6、交流反馈A、指名读找出的句子。B：根据找出的句子理解“侧耳倾听、湖光沙色、全神贯注等词语的含义，并引导学生尝试造句。C：灵活机动、形式多样地指导各句朗读重点句：“聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。“（做游戏表演，一学生朗读，一学生模仿，体验聂耳对笛子的迷恋。）“聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点也没有觉察到…”（用删词比较法，让学生理解聂耳对音乐的喜爱到了入迷的程度。）7、文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？（这个教学环节是文章的屮心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。四、诵读全文，积累语言。1.引导学生有感情地朗读全文，（回归整体）2词句积累好词：如阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆等。好句：自己最喜欢的描写有特色的一句或几句话。（有意识地积累本文屮有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。）五、读中思考，读写结合仁再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？六、总结全文、指导行为 师：今天，我们学习了《少年聂耳》这篇课文，知道了聂耳Z所以能够成为杰出的音乐家，这与他少年时代的勤学苦练是分不开的，那么，让我们从现在开始就勤学苦练，为自己心中的理想而努力奋斗吧！老师相信，只要你们勤学苦练，你们一定能够取得成功的。七、板书设计。教学反思：这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后，我就提出了一个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐？这个问题的答案不是唯一的，几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢咅乐的聂耳，但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢？这是这节课教师重点要解决的问题。学生默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳常常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”，让学生体会到聂耳听入迷了，听得非常认真。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“恳求”的语气。于是，我先让学生理解这个词的意思，再让学生用“恳求”说一句话，最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子，忘记了周围的一切。让人欣喜的是，周围有那么多的人，也冒雨倾听，这是因为笛声太优美了，吸引住了行人而这美妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。一个问题，激发了学生读书的兴趣，而在语言文字的品析中，学生领悟了文章的内涵，读进去，又读出來了。由此我想：如何设计有价值的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。这一环节的朗读训练重点主要放在第5自然段。因此段是本文语言描写比较精彩的一段，其中有不少值得让学生积累。这一自然段的朗读，教师可采用引读、指名读、评读等方法，让学生反复诵读。这样，帮助学生读书达到如临英境，如见英人之境地，同吋也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵此段奠定基础。在学生熟读的基础上，可指导学生边观图边尝试背诵。从原来的3教时压缩至2教时并大体完成了此课文的教学任务，节约了时间，提高了效率。本节可基本按教学设计完成教学任务在课前就学生表演有两个预设1、全班学生表演听笛子2、一个同学表演听吹笛子的情景，课后反思这一环节的设计应采用全班表演让学生整体了解感悟聂耳对音乐的喜爱，结尾《国歌》的设计还要周密要让学生站起來唱，注意课堂细节问题是我今后的努力方向.小学语文《画鸡蛋》教学设计和反思教材分析本节通过达芬奇画鸡蛋的故事，教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.学情分析低年级学生充满了好奇和有趣，对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们來说真的很难！教学目标1.学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词 1.正确规范的书写课后的7个生字。2.可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。3.培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节教学重点和难点掌握本课的生字及课文教学过程（一）初读课文，粗知大意。（二）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺。1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。2、请儿个小刖友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。4、文中有哪些不理解意思的词语？5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。（三）读练结合，精读解题。第三、四题1、耐烦对烦躁。达•芬奇为什么不耐烦了？读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。來读读课文，找找写达•芬奇画的不耐烦的句子。读读这个句子一一达•芬奇不耐烦地说：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”这句话告诉我们什么？在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达•芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生冋答。你们同意他的看法吗？找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“一一”勾出其屮有关的句子。第五题1、你们觉得老师的话对吗？你们认为老师的话对，达•芬奇也觉得对，他是怎样做的？达•芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子？2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。瞧，达•芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事？3、“用心”的意思就是一一（专心）。用“用心”写一个句子。第六题后來达•芬奇画什么都又快又准，成了世界著名的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。从达•芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理？（四）总结。教学反思低年级阅读教学的重点就是：识字写字和朗读。这两个是根基，一定要抓牢。我觉得在本节课的教学中，这两点我都落到了实处。先谈朗读方面的：一、在教学屮，首先我从重点句子入手，教给学生方法，让他们通过朗读感受到老师的心情。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美斥趣。”由于年龄特点，孩子还不会朗读方法，所以在 教学中，我让学生在教师提示下朗读句子，让学生在读中去体会，在读中求感悟.二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用,明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都阿护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，。三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟.最后谈谈识字写字方面的：识字采用小组长检查的方法我觉得效果较好，达到了预期的效果。识字写字依然值得重视,写字教学中，突出认识“三撇“这个新偏旁的重点，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯. 小学语文《植物妈妈有办法》教学设计与教学反思课前透视《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形彖地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文屮介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字写字。信息资料1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。教学时数两课时第一课时课吋学习目标：1、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。2、利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。3、掌握多音字“得”的不同读音。切入举偶1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。对话平台感知1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）识字1、自己练读生字。引导学生可同桌Z间接龙读生字。 2、小黑板出示生字，多种方式指读。3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望覽在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）赏读1、小组合作读课文，看谁读得美。2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。写字1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。4、学生练习。教师巡视。个人创意增减：一、情境导入，激发学习兴趣。趣味猜猜猜：（伴看音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。二、初读课文，铺设感情基调自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？生答：我读的是“......=我好像看到了……；闻到了……；听到了……；摸到了……；教学反思：本课是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。我在教学小抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。借助电脑、咅乐、板画事物展示及教师生动有感染力的描绘性语言，为学生创设情境,让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读，在感受中学会表达。第二课时对话平台导入挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。诵读1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。演读1、教师引读，学生尝试背诵课文。2、学生自由练背。 3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）讨论1、“四海为家"是什么意思？2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？练习1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。拓展你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！写字1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。2、自己练写，小组评议。3、教师小结，指导重点。4、学生再练写。（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。）伴教锦囊相关链接种子传播的奥秘种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。个人创意增减：插入：一.精读课文、探究感悟：1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与。）2、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节）3、小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）4、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？①学生自读；②讨论回答（方法很多，需要仔细观察）。二.全文总结、布置作业：1、教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。2、作业：①搜集有关植物传播种子的方法记录下来；②练习背诵全文。教学反思:课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文屮介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读川感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。我发现阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的 反复朗读的基础上，获得口己的感受和体验.课后我应加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累.教学目标1.通过小乌龟找工作的故事，懂得每个人都有各自的长处和短处，唤起学生们善于发挥自身长处的意识。2.正确、流利、有感情得朗读课文。重点、难点知道小乌龟找工作被拒绝和录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。教学流程一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师为大家带来一位朋友，不过，你要猜出它的名字，它才肯出来，“头小颈长四脚短，硕壳壳里把家安，别看个矮爬得慢，要论寿命大无边”（生猜乌龟）2、果然聪明，老师还说完，同学们就猜出来了。（出示实物）3、关于小乌龟你还了解它什么？（生：寿命长、有耐力、水里游得快、陆地爬得慢）4、同学们知道得可真多，龟兔赛跑屮那个敢于和兔子比赛的小乌龟你们还记得吗？如今它已经长大了，要自立了，想找一份适合自己的工作，今天我们就一起来学习关于它的另一个故事“小乌龟找工作”。5、从课题中你想知道什么？（1）小乌龟到哪里找工作？（2）小乌龟找到工作了吗？（3）小乌龟找工作时遇到了困难了吗？6、同学们想知道的问题还真多，怎么知道答案呢？（读课文）二、初读课文，把握脉络1＞自由读课文，要读准字音，读不准的地方借助音节反复多读儿遍。2、快速标出白然段序号，指名分白然段朗读课文。（生互评）3、读了课文你知道小乌龟都到哪里找工作了？（板书：邮局、消防队、旅游公司、杂技团）4、谁能完整地说一遍？（注意语言要简练）出示句式：小乌龟到（）、（）、（）、（）找工作了？5、这样说话不仅完整，而且语言简练，小乌龟找了这么多工作，它在每次工作中具体表现怎样呢？三、品读重点，理解感悟1、引读：小乌龟先來到“邮局”找工作，谁能找出小乌龟到邮局找工作的那个自然段，给大家读一下，其他同学边听边画出小乌龟在邮局工作表现的句子。（小袋鼠一天能送100封信，小乌龟一天只送三封信）2、从这句话中你知道了什么？（小袋鼠送的信多，而小乌龟送的信少）3、从哪里看出來？（100封和3封）4、100封强调小袋鼠送的多，3封信看出小乌龟送的少。5、还有那个字能让我们体会到小乌龟送的信少？（只）（试体会一下“只”的重要性） 6、他真的读出来了，让我体会到了小乌龟送的信少，可这是为什么呢？小乌龟偷懒了吗？（生说观点）7、是啊，袋鼠不仅有个天然的装信大口袋，最重要的袋鼠一跳最远可达13米，而小乌龟一下只能爬几厘米。8、你认为小乌龟适合做这个工作吗？为什么？（生：不适合，因为小乌龟爬得慢）9、你能用“因为所以”把这件事情说清楚吗？（生：因为所以）10、正因为这样，所以鸵鸟主任说：（生读句子）11、多有礼貌的鸵鸟主任，从鸵鸟主任礼貌地话语中你能感受到什么？（生：对小乌龟很客气，也是鼓励，没有否定小乌龟）12、此时，小乌龟的心情会怎样，你怎样鼓励一下心情失落的小乌龟？四、自学课文、主动汇报1、到“消防队”找工作时，重点体会小猩猩“轻轻一蹿”这个动作，以及小乌龟急得围着大树团团转圈圈的心情。2、“当导游”重点体会小狐狸“能说会道”和小乌龟“结结巴巴，声音又小”的鲜明对比,体会小乌龟失掉工作的原因。3、总结一下小乌龟这三次找工作失败的原因在哪儿？是不是不认真？（没有找到适合自己发挥长处的工作）4、但在这一次失败中我却感到了小乌龟身上的一种精神，那是什么？（不怕失败、坚持到底、有韧劲、知难而进）5、从这一天起小乌龟不见了，你猜猜它去哪里了，会遇到什么情况呢？（找工作）6、小乌龟最终找到工作了吗？找出那个自然段，读一读，为什么小乌龟能在杂技团找到工作？（小乌龟有耐力、平稳，适合做朵技表演）7、引读，小乌龟经过千辛万苦，终于找到工作了（生读最后一段）8、谁能用简练的语言给大家讲讲这个有趣的故事？（使用“先是、接着、然后、最后”这几个词）9、总结：其实，我们人和小乌龟一样，也有自己的长处和短处，只要善于发挥自己的长处找到适合自己的事情就一定能把事情做好，是金子总会发光，三百六十行，行行出状元,这也叫做尺有所短，寸有所长。课后反思小朋友有序地观察画面去理解故事内容。《小乌龟找工作》这个童话故事由多页多幅画面组成，对于大班的孩子来说，已经可以一页一页有序地阅读画面，并且对于我们培养幼儿阅读兴趣及习惯来说，必须多给与幼儿机会,通过老师的引导学会自主阅读，让幼儿根据画面前后发展情况预测故事发展方向与故事的大概内容，这样既增加了幼儿主动参与学习的积极性，也对孩子的持续发展打下了基础。而如果由老师生动连贯讲述故事，也许孩子听得很认真，却相对来说，缺失了观察、思考、讲述的机会。 2、让小朋友帮故事创编一个更合乎情理的结局。近来，读一些幼儿故事，常常发现这些故事有些离小朋友的生活经验有些遥远，有的故事缺少童趣，有的故事过于幼稚……对于上一代的儿童也许是适合的，可现代生活中，孩子面对扑面而来的各种信息，我觉得在思维方式或成熟度已不能与口同语了，我们碍要选择一些更经典优秀的童话故事來进行教学，同时对于活动内容可以可以适当处理，使孩子易于接受，获得更多可能的发展。“与时俱进”真的很重要。3、让小朋友用白己的故事体验“我一定会……”孩子的学习通常需通过感知、体验、实践、参与才能有好的学习效果，听了《小乌龟找工作》故事，我们小朋友自然而然讲到，小朋友自己遇到困难如何面对的，非常可喜的是孩子们积极向上不怕休I难的好心态，让我羡慕、让我感动。 《比本领》教学设计、反思、K教学目标H1.认识9个字，学写7个字。2.通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。3.能借助课文中金丝猴、梅花鹿的活动图画进行阅读，深入感受语言的优美。K教材分析』本课是一篇童话，很适合学生的年龄特点，可在寓教于乐屮学习做人的一些道理。K学校与学生状况分析1童话故事是学生最喜欢的内容，班级气氛会很活跃，应注意引导平时最不爱发言的同学。K教学设计』（一）以图画激趣，引入课题师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画。）生指认两个小动物的名称。师：它们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。它们正在举行一场比赛呢！师板书课题：比本领（二）初读课文，自主识字1.听读课文，初步感知。师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平吋的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样？（放课文录音）师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出你不认识的字或词，不会的小组一起讨论。2.开展“摘果子”游戏，主动识字。师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。师：请同学们拿着自己的生字卡下座位去考考同学。生积极地行动起來。师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生词。谁摘到“果子”就要把后而的词语读出来。生两人、三人或多人合作“摘果子”。生1：我们一起來。生2：让我把你托起來。生3：我们都来帮帮你。（三）读好课文，感悟品味师：接下来，请小朋友们四个人一小组，组内一起把课文读一读，评一评，看谁读得最好。生积极地参与到小组互读互评中来。师：现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。（师引读，生有感情地读。） 师：请同学们再自由地读一读第一段。（生自由读）师：请一个同学把第一段读一读，其他同学想一想：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？生读课文。生1：梅花鹿认为它跑得快，一定能先摘到果子。生2：金丝猴认为它最有本领，也一定能先摘到果子。男生读梅花鹿的想法的相关语句。女生读金丝猴的想法的相关语句。师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的？生齐读课文后小组讨论上述问题。师：梅花鹿是怎么想的？（师引导读梅花鹿的想法。）生：“梅花鹿飞快地向前跑去……还是我的本领大。”（师相机用图画演示梅花鹿得意洋洋的情景，并将图画张贴在黑板上。）师：“得意洋洋”是什么意思？生1：很骄傲。认为只有自己行。生2：很得意。以为自己第一个到了树下就能够先摘到果子。生3：自以为了不起。只有它的本领大，金丝猴也比不过它。师：对，它满以为自己本领很大，非常得意，结果怎样？请你们读一读课文。生：（很有感情地读课文。）然后答：“垂头丧气地回來了。”师：（出示卡片）垂头丧气是什么意思？生1：就是说梅花鹿开始太骄傲了，结果一个果子也没有摘到。所以它低着头，没有精神地回来了。生2：就是说它很失望。因为它没有摘到果子。师：准能把梅花鹿摘果子前得意洋洋到后来垂头丧气的样子表演出来？（生争先恐后地表演，全体同学会心地笑了起来。）师：金丝猴又摘到了吗？请你们读一读课文。生读课文。生1：它也没有摘到，它急得团团转呢！生2：它在树下转个不停，不知道该怎么办才好。（师出示金丝猴急得团团转的图画，粘贴在黑板上。）师：你能把金丝猴急得团团转的样子表演出来吗？生集体表演。师：它们俩都以为自己了不起，结果，梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后，它们终于想出办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。生读文，同桌交流。生：金丝猴坐在梅花鹿的身上两人一起摘到了果子。（师相机撕下单幅梅花鹿、金丝猴的图画，换上两人合作的图画。）师：它们终于摘到了果子，靠的是什么？生：合作。师板书：合作（四）进行拓展性学习，会用图文表达师：在我们的生活屮，合作的事情还有很多很多，请小朋友们小组合作为小兔设计一个营救计划。师出示图画。生合作，将方法书写或作画于白纸上。师张贴每一组合作的结果。生评议。K教学反思力（一）引导学生在阅读中枳累词语。 在本节课屮，采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，使学生在阅读中积累了词语，充分调动了学生学习的积极性。如：学生在了解“得意洋洋”一词时，通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来帮助了解。学生很快就能用自己的话来表述它的意思，而且很中肯。又如在学习“垂头丧气”、“急得团团转”等词语时学生能够结合平时的生活实际，很形彖地表演出它们到底是一个什么样子。表演的同学演得惟妙惟肖，看的同学也非常感兴趣，不时地逗得大家哈哈大笑。在这一演一笑Z屮，学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。（二）借助图画，深入感受语言美。图画具有语言所无法企及的形象性。将语句的了解与图画结合起來更有利于了解句意，从而深入地感受语言的美。在学习过程中，学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来，非常感兴趣。通过图画，学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描写，有些句子,学生不看书也能琅琅上口，朗读时是那么的投入！（三）游戏中主动识字，并亲身体验合作的愉快。游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动，我在教学中设计了一个“摘果子”的游戏。就是将课后要求掌握的词语分别写在“果子”后，让学生合作“摘果子”。这样既调动了学生主动识字的积极性，又使学生在“摘果子”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快。学生的兴趣很浓，一个个都争着上台来。最有趣的是有一个同学因为“果子”挂得太高了，够不着,几次跳起来都没有摘到，马上就有四五个同学跑上来，有的扶着他的身子，有的托着他的腿,几个人齐心合力，终于摘到了“果子”，看他们那股高兴劲儿，真没法说！K案例点评》阅读是一种“对话”，是学生个性、能力、情感体验建构的过程。本教案导读合理，以读促思，读屮悟情，通过“研读”领悟关键词的含义，有效地锻炼学生发现问题、解决问题的能力。本教案给学生充分展示的机会，进行小组协作学习，互帮互助。如学生一起合作“摘果子”、集体表演“金丝猴急得团团转”等。另外，将评价的主动权交给学生，听录音朗读，比一比，小组读，评一评等，都有助于增强成功体验，发挥学生的创造性。本教案的情境创设很有特点，教师的语言精炼，富有感染力，引导点拨得法。如以图画引入，开展“摘果子”游戏，做表演等，激发了孩子的学习兴趣与参与热情。注重学习习惯的养成与注重阅读积累相结合。“积累”并非是一种纯粹的由外而内的单向运动，而是一个内外交互循环的过程，本教案通过“读一读、画一画，想一想”使积累处于一种激发状态，既省却了兀长的分析，又激发了学生的阅读兴趣。 小组合作学习方式与优点一、合作学习的方式1.合作准备课前的值日报告或课本剧表演。课前儿分钟的“Dutytalk”和课本剧表演是课堂常用形式。为了使值日报告内容更丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出“Dutylalk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选一个代表上台演讲。这样既能培养学生运用英语的能力,又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。2.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词,预习对话或课文，找出新语言知识点以及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学shallwegotothezoo?这一单元吋，我要求学生预习吋做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答doyouthinkitisgoodforanimalstostayincages?whyorwhynot?儿乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了白己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。3.合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比佼各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。4.合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学umakingsuggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其冋答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。5.合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课稈标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体解慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。6.合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的 错误。这样能营造同学Z间，师生Z间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。1.合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习暈，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。&合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让川等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。二、合作学习的优点1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人,即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体屮，增强了集体意识。4.合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典,并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。5.合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练小，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。6.合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之I'可单向或双向交流改变为师生、生生之I'可的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。