《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》课程名称《雪地里的小画家》授课人张文雁学校名称焦作市山阳区岭南大道小学教学对象一年级科目语文课时安排第一课时一、教材分析一、教材分析《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的一篇课文，这是一首融儿童情趣的儿歌，共有十行诗句，非常适合儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字生动充满儿童情趣。二、教学目标知识与技能：1.认识11个生字，会写“几、用、鱼”。2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3.能正确流利有感情地朗读并背诵课文。过程与方法：利用多媒体课件、贴图、游戏等形式培养学生的阅读、表达、观察、思维和想象能力。情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。三、教学重点认识两个偏旁“虫、目”，会写“几用”，正确流利地朗读课文。四、教学难点由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。二、学情分析本课内容非常符合小学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中利用多媒体创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。新的时代要求学生不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，我把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。三、教学理念及教学策略选择与设计 一、教学理念《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、教学策略选择与设计在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，通过创设情境，引言激趣；层层递进，引导初读、识字；发散思维，文里寻趣；动情朗读，又增新趣；指导写字，注重观察、评价，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的情境中，主动参与到学习中来。四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析一、创设情境，引言激趣二、初读课文，读通读顺三、层层递进，引导识字出示一幅美丽的雪景图，教师用富有激情的语言把学生带入到下雪的美妙情景之中导入新课学习。在黑板上贴出小动物的图片出示课文句子，出示带拼音的词语卡片，1.师生谈话：小朋友们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)2.在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友们的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。今天我们就来学习第17课《雪地里的小画家》。齐读课题。1.师范读课文：下雪了，小动物们高兴地跑到雪地上玩了。听老师读一遍课文，看谁能一下子把这些小动物的名字都叫出来。师根据学生回答贴出小动物图片。2.学生自读课文：这些小动物可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家。读读课文，看看它们画了什么？为什么被称为小画家？出示自读要求：放声读，借助拼音读准字音，碰到生字多读几遍。师检查学生自读情况3.同桌轮读课文，互相正音。1.课件出示课文内容，齐读。相机出示带拼音的词语卡片，领读、齐读、开火车读。2.出示带拼音生字这些生字宝宝真调皮，它们从词语中跑了出来，你们还认识它们吗？用课件展示了一幅美丽的雪景图，运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。把小动物的图片贴在黑板上，直观形象，学生的积极性很容易被调动出来。在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。利用多媒体课件，　把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人．通过多种形式 四、发散思维，文里寻趣出示去掉拼音的生字课件展示归纳的识字方法。课件出示图片：小狐狸把眼皮垂下来睡觉。课件：“摘苹果”出示句子：下雪了！下雪了！雪地里来了一群小画家。课件依次出示一只、两只，直至一群小动物。出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。贴出竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。播放多媒体课件：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”。出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（1）小老师领读、开火车领读、齐读。（2）找出后鼻音、前鼻音、翘舌音。3.出示去掉拼音的生字，指名认读、齐读、组词。4.引导学生交流、归纳识字方法。加一加，减一减，换一换，编字谜等。相机认识偏旁：虫目。认识“目”时，出示图片：小狐狸把眼皮垂下来睡觉。5.课件出示游戏“摘苹果”巩固识字。1.学习课文第一、二句话（1）下雪了，下雪了！小动物们真高兴！可以在雪地上玩了，谁能用高兴的语气读这句话。指导朗读。（2）理解“一群”的含义雪地里来了一群小画家，看谁先来了？出示小鸡图片：来了一只小鸡，能说来了一群小画家吗？看，又来了一只小狗，来了两只小动物，能叫来了一群吗？不能。看，小鸭和小马也来了，现在可以叫一群了吗？所以，一群指很多，一个、两个不能叫一群。2.学习课文第三句话（1）小画家画了什么呢？在课文中找到相关句子。课件出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。指名读，齐读，相机贴出竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。（2）为什么小鸡能画出竹叶？小狗能画出梅花？小鸭能画出枫叶？小马能画出月牙？指导观察黑板上的贴图：小鸡的爪子和竹叶，小狗的脚掌和梅花，小鸭的脚掌和枫叶小马的脚掌和月牙，感受它们的相似之处。（3）指导说话：因为……的脚印像……，所以……能画出……。指导朗读：大声读，让大家都知道小动物们画了什么。3.学习课文第四句话的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。课件出示小动物睡觉的图片，引导学生巧记“睡”字，注意识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。多媒体课件“摘苹果”，使学生在轻松、有趣的游戏中快快乐乐的巩固识字。直观形象的使学生明白什么是“一群”低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，多媒体课件的出示，帮助学生理解句子，借助多媒体课件将抽象思维变为形象感悟 五、美读成诵，强化体验六、指导写字七、作业超市展示课文美丽的插图，以读代讲，以读促讲。出示课文生字，师范写，指导观察、比较，练写。出示作业，让学生自主选择感兴趣的作业完成。（1）出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：很多小朋友都喜欢画画，你画画都要用什么？小动物为什么不用就能画？指导朗读：带着赞叹的语气读这句话。指名读、齐读。（2）做动作理解“几步”4.学习课文第五、六句话（1）师：小动物们玩的这么热闹，青蛙为什么没参加？谁来问问小青蛙？指导读好问句的语气。（2）课件出示青蛙的话，理解：冬眠的含义。1.熟读成诵2.自由读、表演读，评价。1.出示“儿”“几”观察比较。2.范写。学生书空，练写，展示，评价。1.练写生字。2.小动物们的脚印在雪地里组成了一幅怎样美丽的图画呢？发挥你的想象，画一画或者给爸爸妈妈讲一讲吧！播放多媒体课件，整体回顾课文内容，并通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。熟读，把握整体，逐步成诵。出示生字，使学生对字的关键笔画有个深刻的印象，让孩子们更好的记住了这个字。作业超市的设计体现层次性，让学生有了自主选择的权利。五、教学及学习建议（课后反思） 本节课一开始就创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,教师用富有激情的语言把学生带入到下雪天的美丽情境之中，学生自然而然地产生了学习课文的欲望，营造了自主学习的良好氛围。在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂，通过小老师领读、自读、同桌互读、齐读等，以及游戏、活动等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，交流、归纳识字方法，使学生掌握字音，记住字形，了解字义，增长，丰富了知识，本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。教学中，我准备了贴图，并适时播放多媒体课件，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，帮助学生理解句子，借助多媒体课件将抽象思维变为形象感悟，化解了教学难点，培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人．小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进，使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然。