雪地里的小画家 (5)

教学设计雪地里的小画家孟晓茜康店镇康南学校 《雪地里的小画家》教学设计教学内容：小学一年级语文上册第16课第一课时。这是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了小朋友热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学目标:1、认识“啦、梅、用”等11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文，有感情地朗读第一、五句，在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4、培养学生的观察能力、表达能力，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)教学难点：理解课文最后一句(他在洞里睡着啦)。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情景，导入新课。 1、多媒体出示下雪场境，激发学生快乐的心情。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅美丽的雪景!看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？看到大家玩得这么热闹，一群小画家也来了。2、出示课题：《雪地里的小画家》。读了课题，你想知道什么？你们一定想知道这些小画家是谁？都画了些什么？他们是怎样画的？问题的答案就藏在课文里，让我们一起去课文里找找吧！二、初读课文，了解课文内容，学习生字。1、回忆识字方法。遇到不认识的字怎么办？2、学生练习自读课文。要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）3、出示生字，认读生字。（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）　　啦　梅　用　几　成　蛙　　为　参　加　洞　睡（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。三、朗读课文，理解内容。1、整体感知课文 （1）这篇课文有几句话？（2）学生齐读课文。2、读第1句。问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴、兴奋的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）3、读第2句。自由练读，指名读。指导朗读“雪地里来了一群小画家。”教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。“一群”是多少？三五成群（好多个）　　　（三五成群就是三个、五个的人在一起；形容一伙一伙的人，以几个人组成在一起。）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）4、读第3句话。自由练读，指名读。（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）（2这一群小画家分别画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）板书：小鸡　竹叶　　　　　小狗　梅花　　　　　　　小鸭　枫叶 　　　　　　　小马　月牙出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（3）说说小画家画的是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）5、读第4句话。（自己练读后指名读）（1）你们平常画画时要用什么？”（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。6、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物） 师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。(1)指导朗读。请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。　　指名读，评议。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。(2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)(3)你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)四、回归整体，指导朗读，熟读成诵。你们觉得这篇课文是不是特别有趣呀？因此要读出小动物的快乐的语气来。（自己练读后，指名读，找2～3人）1、齐读课文。2、借助插图或板书，自由背诵。3、指名背诵。