雪地里的小画家--教案

雪地里的小画家教案教学过程:情境导入,激发兴趣1,小朋友们，上个星期五天下了一场大雪，星期天不少同学到雪地里尽情地玩耍，谁能说一说你到雪地里玩过什么？（生：堆雪人、打雪仗、滑雪、赏雪景）2、同学们，就在你们到雪地里玩得的开心时候，有一群与众不同的小画家，他们也来到雪地里,它们哪，不用颜料，也不用笔,却能画出很美很美的图画来！谁看见他们啦？预设：情况1：生：没看见。师：尽管你们没看见，但是雪地里真的有一群与众不同的小画家,它们的确是不用颜料，也不用笔,就能画出很美很美的图画来!今天我们一起学习17课《雪地里的小画家〉〉（板书课题）齐读课题。预设情况2：生：看见过，小狗师：他说的是真的吗？等我们学习了17课《雪地里的小画家〉〉大家就知道了，（板书课题）齐读课题。3、看了这个题冃你想知道什么？生：①我想知道雪地里的小画家是（都有）谁?②他们都画了些什么画？③他们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的?过度：同学们想知道的问题可真多！要想知道这些问题，我们就要先认识生字，把课文读通顺。二、初读课文，认识生字1、出示课件1,先请学生听录音，同学们要一边认真听，一边用手指着课文，老师读到哪里，你的小手就指到哪里。）2再请同学们用自己喜欢的方式读读课文，遇到不认识的生字就用铅笔把它圈出来，读准字音，看清字形。3、小组合作读书，会读的给不会读的当小老师。（四人小组合作,提示学生可以轮流读课文，相互正音，再小组推荐小老师领读） 4、检查学生初读课文的情况。（指名读，评价）5、检查学生认识生字的情况①、带拼音读生字（课件2）②把生字娃娃的帽子去掉，指名认读。（课件3）③、选择你喜欢的字组词④、齐读生字。你是怎样认识这些字的？（交流识字方法）（过度：认识了生字，读通顺了课文，就可以更好地理解我们先知道的问题啦！）三、动情朗读，理解课文1、自由朗读课文，思考下面的问题（课件4）①雪地里的小画家都有（是）谁？把他们的名字用“一一”画下来。②小画家们都画了些什么画？用“〜〜〜”画下来③小画家们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的？2、读完后，同桌（小组）之间说一说，你读懂了什么？还有什么不懂的？3、汇报交流读书结果，老师相机指导朗读。①交流：雪地里的小画家都有谁？把他们的名字用“一一”画下来。生1：我知道了雪地里的小画家是小鸡，小狗，小鸭和小马。师：这些小画家来到雪地里，他们心情怎样？（高兴、快乐、兴奋……）你准备用什么语气读课文的1、2句话？（指导用高兴的语气读课文的1・2句）②交流：小画家们都画了些什么画？用“〜〜〜”画下来生：我通过读课文，知道了小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶,小马画月牙。师：是吗？咱们一起去雪地里看看吧！（课件展示），把小动物的脚印和图画对比。看看小动物的爪子像什么？还像什么？最像什么？并鼓励联想。（机动）小鸡的脚印还像什么？（、前进的路标、、佥IJ）小马的脚印还像什么？（、、、）说话练习： 小鸡的脚印像——,像小草,还像飞机。小马的脚印像月牙，像小船,还像香蕉，还像镰刀。师；小画家们在雪地里画岀了这么美丽的画，他们的心情一定会怎么样？高兴、自豪。谁来读一读3、4句，把小画家的这种心情表达出来？）①交流：小画家们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的？（预设1:生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：你知道这句话讲的是怎么回是吗？生：小动物的脚踩在雪地里，印出图案来。预设2：生：是小动物的脚踩在雪地里，印出图案来。师：你从课文的那句话里知道的？生:我从“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话知道的。师：小动物们不用颜料不用笔，用脚就能画出画来，心情会怎样？谁来读一读这一句，把小画家的这种心情表达岀来？②咦，小青蛙是个爱凑热闹的小动物，今天，他怎么没参加？生：，他在洞里睡着了。师：介绍冬眠（可先让学生介绍）问：你还知道哪些小动物也冬眠？指导读第5句：读好“？”号，“睡着啦”要读的轻缓，生怕惊醒了小青蛙。③美读小朋友们学得真好，你们觉得这首儿歌美吧？咱们一起配上自己喜爱的动作，听着美妙的乐曲（配乐）,美美地读一读吧，会背的小朋友们还可以背一背。四、自选作业①画一画。课后用自己的脚在雪地里画上几幅画，看能画岀什么画？②找一找。在家长的陪同下到雪地找一找，看看还有哪位小画家的画。③根据自己画观察到的画，编儿句儿歌。 雪地里的小画家说课稿一、说教材。《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。1、教材地位。本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。2、教学目标。我安排两课时来与孩子进行交流学习，本冃标为笫一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：(1)知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。(2)能力冃标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。(3)情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。3、教学重难点： 针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。二、说教法。泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩了有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与 理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是 让孩了从读中感受、体验。三、说学法。在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。四、教学过程:情境导入,激发兴趣1,小朋友们，上个星期五天下了一场大雪，星期天不少同学到雪地里尽情地玩耍，谁能说一说你到雪地里玩过什么？（生：堆雪人、打雪仗、滑雪、赏雪景）3、同学们，就在你们到雪地里玩得的开心时候，有一群与众不同的小画家，他们也来到雪地里,它们哪，不用颜料，也不用笔,却能画出很美很美的图画来!谁看见他们啦？预设：情况生：没看见。师：尽管你们没看见，但是雪地里直的有一群与众不同的小画家,它们的确是不用颜料，也不用笔,就能画出很美很美的图画来!今天我们一起学习17课《雪地里的小画家〉〉（板书课题）齐读课题。预设情况厶生：看见过，小狗师：他说的是真的吗？等我们学习了17课《雪地里的小画家〉〉大家就知道了，（板书课题）齐读课题。3、看了这个题目你想知道什么？生：①我想知道雪地里的小画家是（都有）谁?②他们都画了些什么画？③他们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的？过度：同学们想知道的问题可真多！要想知道这些问题，我们就要先认识生字，把课文读通顺。｛创设情境，利用前几天的大雪，将生活与课文相结合，激发孩子的学 习兴趣，调动孩子的学习积极性。｝二、初读课文，认识生字1、出示课件1,先请学生听录音，同学们要一边认真听，一边用手指着课文，老师读到哪里，你的小手就指到哪里。）2再请同学们用自己喜欢的方式读读课文，遇到不认识的生字就用铅笔把它圈出来，读准字音，看清字形。3、小组合作读书，会读的给不会读的当小老师。（四人小组合作,提示学生可以轮流读课文，相互止音，再小组推荐小老师领读）4、检查学生初读课文的情况。（指名读，评价）5、检查学生认识生字的情况①、带拼音读生字（课件2）②把生字娃娃的帽子去掉，指名认读。（课件3）③、选择你喜欢的字组词④、齐读生字。你是怎样认识这些字的？（交流识字方法）（过度：认识了生字，读通顺了课文，就可以更好地理解我们先知道的问题啦！）｛利用多种方法进行识字认读，让学生在学中玩，在玩中学，培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。｝三、动情朗读，理解课文1、自由朗读课文，思考下面的问题（课件4）①雪地里的小画家都有（是）谁？把他们的名字用“一一”画下来。②小画家们都画了些什么画？用“〜〜〜”画下来③小画家们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的？2、读完后，同桌（小组）之间说一说，你读懂了什么？还有什么不懂的？3、汇报交流读书结果，老师相机指导朗读。①交流：雪地里的小画家都有谁？把他们的名字用“一一”画下来。生1：我知道了雪地里的小画家是小鸡，小狗，小鸭和小马。 师：这些小画家来到雪地里，他们心情怎样？（高兴、快乐、兴奋……）你准备用什么语气读课文的1、2句话？（指导用高兴的语气读课文的1・2句）①交流：小画家们都画了些什么画？用“〜〜〜”画下来生：我通过读课文，知道了小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶,小马画月牙。师：是吗？咱们一起去雪地里看看吧！（课件展示），把小动物的脚印和图画对比。看看小动物的爪子像什么？还像什么？最像什么？并鼓励联想。（机动）小鸡的脚印还像什么？（、前进的路标、、剑）小马的脚印还像什么？（、、、）说话练习：小鸡的脚印像——,像小草,还像飞机。小马的脚印像月牙，像小船,还像香蕉，还像镰刀。师；小画家们在雪地里画岀了这么美丽的画，他们的心情一定会怎么样？高兴、自豪。谁来读一读3、4句，把小画家的这种心情表达出来？）②交流：小画家们不用颜料，也不用笔是怎样把画画出来的？（预设1:生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：你知道这句话讲的是怎么回是吗？生：小动物的脚踩在雪地里，印出图案来。预设2：生：是小动物的脚踩在雪地里，印出图案来。师：你从课文的那句话里知道的？生:我从“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话知道的。师：小动物们不用颜料不用笔，用脚就能画出画来，心情会怎样？谁来读一读这一句，把小画家的这种心情表达岀来？③咦，小青蛙是个爱凑热闹的小动物，今天，他怎么没参加？生：，他在洞里睡着了。师：介绍冬眠（可先让学生介绍）问：你还知道哪些小动物也冬眠？ 指导读第5句：读好“？”号，“睡着啦”要读的轻缓，生怕惊醒了小青蛙。①美读小朋友们学得真好，你们觉得这首儿歌美吧？咱们一起配上自己喜爱的动作，听着美妙的乐曲（配乐）,美美地读一读吧，会背的小朋友们还可以背一背。｛对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读:（1）学生自由读，要求读准音。（2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。⑶选择自己喜欢的句子读给大家听。（4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。｝四、自选作业①画一画。下课后用自己的脚在雪地里画上儿幅画，看看能画出什么画来?②找一找。在家长的陪同下到雪地找一找，看看还有那些画,想一想是哪位小画家画的?③根据自己画观察到的画，编几句儿歌。｛成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文、背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!｝ 10