部编人教版一年级上册语文13乌鸦喝水教案

书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。一年级上册语文13乌鸦喝水表格式教学设计（部编版）　　3　乌鸦喝水　　课时　　2课时　　教材与学情分析　　这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。　　目标与重难点　　教学目标　　.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段　　2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理　　教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段　　教学难点：认识反文旁；会写多出等　　教学准备　　．制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子、小石子、水。　　过程设计　　第一课时　　一、激趣导入，随题识字　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。识记“乌鸦”这两个字。齐读。教师简介乌鸦。　　2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。　　3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。　　二、初读课文，识记生字　　．读课文。　　教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。　　借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。　　2．认读生字词。　　出示带拼音词语：　　wūyā　　dàochù　　bànfǎ　　pánɡbiān　　xǔduō　　乌鸦　　　到　　处　　　办法　　　旁　　边　读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。　　许　　多　　shízǐ　　fànɡjìn　　zhǎoshuǐ　kànjiàn　　yìzhī　　kǒukě　　石　　子　　　放　　进　找　　水　　看　　见　　　一只　　口　　渴　　指名开火车朗读，师生正音。　　去掉拼音读。　　3．整体感知。　　怎样判断课文有几个自然段？　　指名按自然段读课文，注意读准字音。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。　　师生以“五不”要求评议学生朗读情况。　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。　　三、问题入手，朗读感悟　　．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。　　2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。　　瓶子里的水是怎样升高的？能换个词吗？用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——。　　瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词。　　乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？从这个词语我们可以看出什么？　　指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。　　认读“放”字，学习“反文旁——攵”。　　指名朗读句子，教师相机指导。　　齐读第3自然段。　　3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。　　四、布置作业　　．准确认读要求会认的字。　　2．书写生字“石”“多”。　　3．正确、流利地朗读课文。　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。　　第二课时　　一、复习巩固，导入新课　　．认读生字新词。指名读、齐读。　　2．指名朗读全文。　　3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。　　二、精读感悟，随文识字　　．过渡。　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。　　2．以读代讲，感悟交流。　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？　　因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。　　小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。　　乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。　　师生配合读这一自然段。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。　　一只乌鸦口渴了——乌鸦找呀找呀，终于——　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。　　三、情境再现，明白道理　　．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？　　2．是什么样的石子？有多少？　　指导朗读第2自然段。　　3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。　　4．指名读全文。　　这真是一只——。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。　　四、入情入境，合作表演　　．同桌练习。　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。　　2．一组或多组上台表演。　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。　　五、质疑问难，开拓思路　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？　　学生互相交流，指名说一说。　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。　　六、指导书写　　．出示“只”“出”“见”这三个字。　　2．尝试给生字组词。　　3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。　　4．教师范写，学生书空。　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。　　七、布置作业　　．书写本课生字新词。　　2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。　　3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养 书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。　　　　读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养