《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》教学设计四排山乡丫口完小上课教师：周正梅教学目标　　1.借助拼音读课文。　　2.读懂每句话，理解词语意思。　　3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。　　4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。　　5.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　6.背诵课文。　　教学重点、难点　　1.理解词句意思，读懂课文内容。　　2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。　　3.识字、写字。　　4.朗读，背诵课文。　　教具准备　图片(竹叶、梅花、枫叶)，田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。教学过程一、情境创设，激发兴趣，引入文本。小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：雪景图）今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。（板书课题）雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。二、初读课文感知内容，自主识字。1、请同学们自己读课文，把生字圈出来，再读两遍。要读准字音。4 同学们看看苹果树上的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。（出示生字）。（指名带读，师及时纠错。）2、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次。3、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。三、创设情境，品读课文，理解内容。1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”（1）指名读课文第二句话。（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）（3）学生找出小画家的名字，教师随机出示相应动物的图片。（4）解疑释疑，重点理解“一群”。A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。4 （2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）D、巩固练习，教师出示“我会连”。（学生自主合作完成练习）4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。（4）指名读课文最后两句。（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）四、指导朗读，回顾全文。4 雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）五、课堂总结，课外拓展。雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！（PPT出示拓展题）伴着音乐结束我们本堂课的学习。4