乌鸦喝水 (3)

《乌鸦喝水》教学设计三维目标:知识与能力：1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。2、正确,流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。情感态度和价值观：培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考,努力解决问题的好习惯。教学重点:识字,写字，朗读课文感悟课文内容。教学难点:朗读课文感悟课文内容。教学准备:课件,瓶子,小石子。教学时间:两课时第一课时课时目标:1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学过程:一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文,学习生字1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。2、教师范读。3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。三、以读为主，学习课文1、学习第一段（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2、学习第二段（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3、学习第三段、第四段（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、指导书写“石、可、办”1.注意“办”字的两个点的书写。2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。五、布置作业1、把能组成词语的两个字连起来。　　　　四　　到　上　　看　　喝　　　　升　　见　　水　　处　　周2、按要求填空。　　“升”共（）笔，第一笔是（）　　“么”共（）笔，第二笔是（）　　“什”共（）笔，第四笔是（）第二课时课时目标:1、会写“法、找、许”3个字。2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学过程:一、复习巩固生字。二、实践活动1、探究活动分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗? 4、学生汇报。四、指导写字1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?(法、找、许)3、这几个字的结构有什么相同的地方?4、学生进行书写练习。五、布置作业1、完成课后练习。2、拓展延伸请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。板书设计19、乌鸦喝水水不多口又小---------喝不着放石子---------喝着了